家長的功課：從MBTI學接納與管教

 

自我認識，並不只是學生的「專利」。孩子要學習自我認識、接納，建立自我認同感，也要先從家長教育開始。本處匯愛家長資源中心（深水埗）舉辦MBTI性格透視工作坊。課堂之初，不談孩子，卻從家長自身出發。一幅黑夜的圖畫，已看出各位家長性格的不同。有的說圖畫不合邏輯，有的卻談畫中的感覺；有人只看見畫中央的大樹，卻有人看見蝴蝶的影子。MBTI這套性格分析的工具，以淺易的方式、四種維度將人的性格傾向大致分成16種類型。而工作坊的初衷，正是要讓家長認識人的多元性，才能理解彼此的差異，繼而接納，尋找面對的方式。註冊社工鄧俊義（義Sir）及MBTI認證執行師、程序工作員王鴻悅（Raymond）說：「我們希望能擴闊家長對親子教育的眼界。」

 

 

從「J」型（判斷型）看家長管教的壓力

 

「十個小朋友有八個都是P (Perceive) 。」一位家長如此說，眾人點頭認同。MBTI中最後一組英文字詞「P」和「J」，P是指接收型，較為隨性，着重探索和感知生活的可能性；而「J」則是判斷型，喜歡有條不紊的生活方式。家長的共鳴，源於每天家中都因着功課與孩子上演一場攻防戰。一位家長在工作坊上分享，她昨日陪同兒子到醫院覆診，在等候應診時，媽媽對兒子說：「既然沒事多磨，倒不如做些少功課，不要浪費時間，待會便可以到公園耍樂，好不？」當然，這也是媽媽的一廂情願，兒子只做了兩道題目。媽媽對孩子的扭擰摸不着頭腦，在課上訴苦，「其實，及早完成功課便可安心到公園玩，這不是更好嗎？」

 

義Sir則反問那位家長：「那你小時候是怎樣的呢？」媽媽笑了笑：「我也是這樣。」眾人會心微笑。Raymond表示，家長經歷過成人的洗禮、社會的教化，學懂生存的方法，也漸漸忘卻自己原來的模樣。而義Sir續說，管教本來就是一件很「J」的事情，「所以，很多人當了父母便很難做自己了，為了管教，將自己另一面逼使出來。」這就是家長的壓力來源。義Sir認為香港社會有一種意識形態，期望有條理的人迅速判斷下決定。「在職家長需要兼顧工作、家庭生活等大小事情，需要迅速判斷，也增添一重壓力。而對於本來不是這種性格傾向的家長而言，壓力就更大。」工作坊上有不少家長分享孩子與自己的性格大相徑庭。性格差異，也帶來相處上的壓力。「家長的分享，是希望有人明白他們的難處與付出。」義Sir說。

 

透過「規劃時間表」的小遊戲，讓家長們了解自己是P型（接收型）還是J型（判斷型）的特質。

 

 

換位思考的學習 擴闊家長思維

 

義Sir說：「對於在職家長而言，代入小朋友角度是有困難。」另一位家長又分享，「我的孩子很快便完成了一樣功課。我便說既然有時間，倒不如再做多一樣功課啦 ! 」孩子當然誓死不從。義Sir拿了一個比喻，「如果你完成了工作準備放工，上司突然要求你加班，你又覺得怎樣呢？」家長恍然大悟。他續說，家長常對孩子說「做功課對你有益」，「如果老闆要求你OT，卻說OT對你有益處，你認為可行嗎？」Raymond補充道：「成年人會感到憤怒，孩子同樣有這種感受，只不過孩子會以『扭計』更直接的方式表達情緒。」家長們聽罷也若有所思。義Sir遂補充，在工作坊上運用上司與下屬、情侶、親友等不同關係，幫助家長從不同角度「換位思考」，擴闊家長在親子相處上的想法。

 

 

接納的功課

 

小朋友需要學習知識、做功課、規劃生活；而家長的功課則是學習理解、接納和陪伴。義Sir說：「工作坊的宗旨，就是要開闊家長對自己及別人的接納。」他認為接納是一種生活態度：「若不接納，又如何面對？」不接納，就是繼續強逼孩子遵從自己的方式，「不理解孩子的難處，也不重視孩子現在想做的事情。大人往往將生活的重點放未來，其實當中有很多未接納的部分，以致在過程中與孩子出現拉扯。不過，接納其實是當下的回應。理解孩子花費七成的努力去做功課，餘下三成未盡之力是他的困難。當家長認同這個困難，才能面對，這就是接納。」大人往往輕易地拋下一句：「你都未盡力。」然而，義Sir提醒家長「管」與「教」是兩種事情：「大人經常只是批評孩子做得不好的事情，但卻沒有教導孩子如何面對這『三成』的困難。」

 

Raymond在工作坊上經常以左右手作比喻。有些人天生是左撇子，擅長左手寫字，但這不等同他永遠不能用右手寫字。「正如有某種性格特質的人，亦會有另一種性格擅長的技能，不要否定孩子的學習能力，是有機會學習得到，只不過在過程中會遇到挑戰。」義Sir以此提醒家長，不要輕易抹殺孩子的可能性。

 

 

透過「P型」與「J型」反思管教之道。

 

 

義Sir：「人的多樣性只會存在差異，卻不會有對錯之分。」正如MBTI中四個維度：「I」（內向）與「E」（外向）；「N」（直覺型）與「S」（實感型），前者想像力豐富，後者着重數據；「F」（感知型）與「T」（思考型），前者情感導向，後者着重策略；「P」（接收型）與「J」（判斷型），前者熱愛探索，崇尚自由，後者偏好秩序。而MBTI中強調的只是一種性格傾向，而非絕對，「MBTI，能幫助家長明白每一個人的心裏都有一份力量，能因應環境互相學習和成長。」義Sir說。Raymond說：「即使是『J』型的小朋友，他們也有一個學習的階段。」Raymond提醒，小朋友處於一個不斷接收新知識和探索世界的階段，在大人眼中，小朋友不專注，換一個角度而言，他們只是努力不斷地接收這個世界各種的資訊，被各樣事情吸引着。他這樣說，給家長一副全新的「眼鏡」看孩子。

 

家長經常求問教養孩子的策略和貼士。義Sir說：「最大的難處，就是沒有金科玉律。」他經常對家長說：「世上沒有100分的管教方法。最重要是，知道家庭中最重要的價值是甚麼。」每個家庭價值不一，也沒有一個標準的答案。但只要能學會接納，只要能找到一個平衡點。「我經常提醒家長回顧家庭的重心，只要記起教育孩子的初衷，自然能做出合適且對家庭負責的決定，這才是出路。」

 

 

蘋果樹的比喻

 

工作坊的尾聲，義Sir引用《背離親緣》一書勸勉家長。《背離親緣》（Far From The Tree) 源自西方一句諺語「The apple doesn't fall far from the tree」，意思是孩子像樹下落下的蘋果，不會離父母太遠，中文相近的諺語就是「有其父必有其子」。書中訪問300多位孩子與自己不相像的家長，他們面對看似「陌生」難以掌控的孩子而感到焦慮。而匯愛家長資源中心，小朋友大多是有特殊學習需要，或多或少與父母有點不同。 家長或會自責採用錯誤的教育方式，甚或質疑未能為孩子提供優質的成長環境，義Sir則以書中一棵蘋果樹鼓勵家長：「即使蘋果沒有落在樹蔭下，滾出去了，但蘋果依然是你的孩子。即使這個蘋果不能跟自己在同一環境成長，但你仍可以不同的方式來守護他。」

 

MBTI認證執行師、程序工作員Raymond（左）及註冊社工義Sir（右）