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[ 此網頁更新於2003年4月23日 ]

1. 應避免造成標籤效應
   　　在教改「一個學生也不放棄」及課改倡導多元化課程的大前題下，各中學實應設立多元的課程，不論是學科、術科或實用科目，供學生選擇，發揮他們的潛能性向，而絕不是因學生在主要學科的表現不濟而要求他們考慮實用課程，因此舉可能會對學生造成不必要的標籤，使他們成為「次等學生」。
   
   
2. 高中教育不應只當作高等教育的準備
   　　根據傳媒報導，這項建議的課程將不納入會考科目，本處對此點有所保留。提供實用課程是使學生願意繼續留校求學，即使能力不適合升讀高等教育，亦應有渠道就其能力轉入職業專科學院。倡議的『一張証書，多張文憑』，對應付主流學科也感吃力的學生來說，又是否能承擔得來呢？
   
   
3. 避免對有意報讀實用課程的學生造成不公平現象
   　　傳媒亦有報導有關修讀實用科目的收費安排，課程參加者需自付相關的學費。這樣，不但加重家長的負擔，也對有意報讀實用課程的學生造成考慮上的阻礙。尤其是經濟有困難的家庭，這些課程便變成「奢侈品」。

1. 把實用科目納入會考範圍。
   
   
2. 提高實用科目的認受性，為選讀實用科目的學生提供就業或升學的雙軌途徑。
   
   
3. 設立性向甄選和選科機制，協助不同能力的學生選取合適的科目。
   
   
4. 礙於設施和資源不足，於所有中學均設立實用課程實非可行，然政府可鼓勵 適量的中學改辦包括實用科目在內的多元課程，以供有興趣的學生報讀。
   
   
5. 把實用科目訂定為常規課程的一部份，並按其他現有高中課程般予以資助，不 令學生家長作額外的承擔。
   
   
6. 現有職訓局人力及設施資源，可盡量調配以支援中學在這方面的需要。把實用 科目納入中學的常規時間表，即使因為資源因素需到職訓局上課，也不應採用令人誤解的課後或星期六補習形式。