我們的努力 / 「卓越實踐在社福」獎勵計劃

本頁更新於 2008-07-30 12:45

「卓越實踐在社福」獎勵計劃

2007年度 非主題組傑出計劃： 啟發藝術潛能 展現公民素質

簡介

在現代社會，家庭問題日趨嚴重。父母若有濫藥問題會影響家庭的正常運作，更會禍延下一代，懷孕婦女的濫藥更直接影響胎兒的生命健康及未來發展，甚至將來步上濫藥之路，令家庭問題循環不息。然而，這個危險時刻亦是轉變的時刻，濫藥婦女一直求助率低，不願處理濫藥問題，但新生嬰兒對濫藥婦女是一個新的希望，是重新思考生活目標的重要時刻，若能把握這個機會，及時介入及提供合適的服務，便能讓濫藥婦女決心改變，成為負責任的母親，令家庭重回正常健康之路。為此，我們特別設計了「紓懷行動－濫藥孕婦支援計畫」這個一站式服務，透過及早介入及跨專業合作，給予充分的支持，令濫藥孕婦及家庭能為新生嬰兒而作出重大改變。

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推行日期

2004年9月至2007年8月

服務對象

香港基督教服務處轄下9間幼兒學校合共1300位學生及其家長

目標

幼兒方面

• 為不同家庭背景的幼兒提供接觸及欣賞藝術文化的均等機會
• 提升幼兒運用多元藝術表達個人意見及感受的能力，建立有能感
• 提升幼兒的公民素質，包括關愛社群、關注環境、關心社會

幼師方面

• 讓幼師認識及認同藝術教育與公民素質培育的關係及重要性
• 提升幼師的素養及裝備其個人的藝術知識與技巧
• 讓幼師掌握提升幼兒公民素質的技巧與方法

家庭方面

• 讓家長認識並認同藝術教育與公民素質培育的關係及重要性
• 提升家長參與藝術與公民教育的動機，實踐「家校合作」
• 讓家長掌握培育子女的藝術潛能和建立公民素質的方法
• 倡導家庭閒暇生活新模式，促進親子溝通與關係

社會層面

• 喚起社會上不同人士對幼兒藝術教育的關注
• 推動社會人士履行培育下一代的社會責任，身體力行參與幼兒的藝術及公民教育
• 開發及善用社會資源實踐幼兒的藝術及公民教育
• 倡導仁愛、公義、共融的社會文化

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預計成果

幼兒方面

提升幼兒對藝術的興趣，豐富不同家庭背景幼兒的藝術生活體驗

本處幼兒學校每年約共有44%的家長是低收入家庭，另外5%家庭甚至需領取綜緩。計畫致力讓九校內不同家庭背景的每一位幼兒均得到參與藝術活動的平等機會，避免幼兒因家庭經濟的差距而削弱了進行藝術活動的權利。計畫將通過尋找社區資源，定期帶領2-6歲幼兒參觀藝術展覽，與藝術家接觸，及持續進行不同形式的藝術活動，以提升幼兒對藝術的興趣。

提升幼兒運用多元藝術表達對社會時事的關心和回應能力，培養同理心，增加有能感

藉著不同的活動，鼓勵幼兒運用多元藝術創作表達他們對社會時事的意見，或向社會上有需要的人獻上關愛和祝福，從而培養幼兒的同理心，更學會以主動、積極的人生觀安慰、扶持身邊有需要的人，進而提升及增強他們的自信心和有能感。

提升幼兒的公民素質，實踐公民責任

社會是群體生活的環境，從小鼓勵幼兒從生活中學習及養成對己、對人和對事的細膩觀察，並勇於解決問題，敢於關注所處的社區環境、關愛他人的需要、以致關心社會時事及公共議題等，從點至面培養及提升幼兒的公民素質。

幼師方面

提升幼師個人對藝術的興趣、認知和技巧

通過連串及系統的培訓，使幼師能認識藝術教育的價值，養成對藝術的興趣和成為熱愛藝術的人，並透過持續的接觸和氛圍，增強掌握推行藝術活動的技巧和方法。

具備結合多元藝術與公民教育的能力和技巧

藉培訓與活動實踐和反思，讓幼師能逐漸掌握多元藝術與公民素質培育的關係和推行方法，使幼師能以專業能力有效地培育幼兒藝術潛能，協助幼兒以具創意及多元的藝術意念呈現其對社會時事及政策的感受和想法。

家庭方面

建立家校協作文化，提升家長培育子女的技巧

透過講座、親子活動與資訊分享，讓家長認識藝術教育與公民素質的關係，並透過形形色色的親子活動體驗，促進家長參與校內活動的興趣和動機，更認識和掌握培育子女藝術潛能和公民素質的技巧與方法，使家長能更有效地培育子女成長。

促進親子關係，建構家庭閒暇生活新模式

藉豐富的親子藝術活動，讓家長與幼兒一同體驗藝術活動的樂趣；並能以身作則，與子女身體力行參與有關公民教育的活動。於過程中，家長能更了解子女的潛能和性向，促進親子關係，並逐漸建立起家庭於閒暇時間注入藝術元素和關心社會的文化。而藉著各種親子體驗，家長定可與子女一同分享及建立正面的人生觀及價值觀，與子女共同成長。

社會方面

尊重幼兒的聲音，促進幼兒與成人世界的溝通

將負載著幼兒對不同事物的感受和社會政策之意見的藝術創作，定期於不同地區作公開展覽，並製成畫冊，讓公眾人士能認識幼兒的能力和創意，了解他們的想法，打破成人認為幼兒「無知」、「稚嫩」的既定觀念，而家長亦可透過作品能窺見子女的內心世界以及明白到子女對周遭事物的不同看法，加深對子女的了解，促進幼兒與成人世界的溝通。

引入社會資源，促進幼兒教育服務的成效

計畫會積極爭取有關專業人士及團體的認同和支持，以增加幼兒接觸藝術家、欣賞不同藝術品的機會，及獲贈豐富物資進行藝術活動的機會；也藉引進不同專家協助幼兒進行活動，一方面豐富幼兒的學習經歷，另一方面有效地運用社會資源，促進幼兒的成長。藉此，社會人士亦得以實踐其公民責任，參與培育下一代的成長與發展。

倡導關懷互助的社會文化，促進社會和諧

幼兒為社會未來棟樑，故透過有關計畫的展覽、畫冊出版，表達出幼兒對不同階層人士以至社會的關心，從而引起社會人士對公民教育的關注；亦藉引入不同的社會資源，使社會人士也可履行培育下一代的責任，期望最終達至倡導及建立關懷互助的社會文化，促進社會和諧。

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計畫的理念

藝術教育的價值

一直以來，普羅大眾認為藝術是服務中上階級的產物，是生活中的奢侈品，並不普及。然而，藝術教育在培養學生的直覺、推理、想像、創造、平衡多種思維方式、交流、自信、自尊、自律、合作、競爭的認知、技能、情感因素中起著重要的作用(State board of Education & Department of Public Instruction，2000；周穎詩，2001)。亦有研究(Elizabeth Murfee, 1998；余樹德, 2001)指藝術除了能有效培養情操外，更能與其他技能產生相輔相承的效果，有助於全人發展。

藝術提供另類學習模式，與生活息息相關。藝術源於生活，生活亦刺激個體的藝術觸感與表達能力，更提供機會及空間刺激其思考和實踐。藉著藝術與生活的探索與體驗，個體可透過自我思考，運用已有的知識去發揮、創作。這種自我發掘的學習模式，可訓練個體的獨立思考和批評能力，及提高他們的學習興趣 (香港藝術發展局, 1999)。故此，教師可借助藝術配合和實踐各種教育目標；並與不同的教學法結合，讓幼兒進行有趣而多元化的活動。而兒童則可在過程中學會不同的表達形式、方法及技巧，從而培養幼兒豐富的表達能力，對環境敏銳的覺察力和對事物美感的欣賞能力。

基於藝術教育的重要價值，計畫積極為每一位來自不同家庭背景的幼兒提供均等接觸藝術文化的機會，藉此發展幼兒的各種能力，達至全人發展。

培養公民意識，回應時代的需要

廿一世紀需要具備創意和多元表達能力的人才，亦需要對社會甚至世界具備公民責任感的新一代，本計畫致力拓展幼兒的藝術表達能力和創意，並以培養幼兒的公民素質為目標，回應時代的需要。

美國Josephson Institute of Ethics 於1992年起草的Aspen Declaration of Character Education 聲明中亦提出「六柱品格」(Six Pillars of Character)，包括誠信(Trustworthiness)、尊重(Respect)、責任感(Responsibility)、公平(Fairness)、關愛(Caring)及公民責任(Citizenship)，作為建立學童人格的方向，突顯出國際社會對幼兒人格發展的普遍關注與重視。而香港的課程發展議會在2001年的《學會學習—課程發展路向》報告書中，建議在各學習領域及跨學習領域中，推行四個關鍵項目，幫助學生發展獨立學習的能力，德育及公民教育乃其中一項。學前教育課程指引(2006)中就幼兒情意和群性發展方面，更提出「學校應擴闊幼兒的生活體驗，加強人際溝通能力及與人相處的正確態度和責任，並接受群體生活的一些基本價值觀及行為規範，建立自尊、自信、成就感和積極的生活態度；更能關懷社會、愛護環境及尊重不同文化。」總括而言，乃是建立幼兒關愛自己和他人、愛護環境及關心社會的公民素質。

因此，本計畫透過協議式專題研習的活動模式，探討觸動幼兒的社會時事，拓展幼兒研探的興趣，建立幼兒關心社會的情操與使命感，而藉著幼兒親身走進社區，考察社區的環境，與社會上不同階層人士接觸，對有需要的人士送上作品致以關愛，漸漸地孕育起幼兒愛護環境、關愛社群的公民意識。長大後，幼兒將能把這股關心社會、愛護環境及關愛社群的熱忱延續下去，繼而成為謀求人類福祉的世界公民。

相信幼兒擁有利用多元藝術表達意見和感受的能力

據研究指出，對年齡較大的兒童或成人而言，他們通常能用語言表達自己的意見，而年齡較小的幼兒則多能以圖畫或其他方式有效地展現個人想法 (Unicef, 2003)。故本計畫相信通過畫作及多元藝術媒體，不但能讓幼兒有效且自如地表達自己對周遭人和事的看法，並能從中增加幼兒對社會的認識以至關注，逐步建立公民意識。

幼兒的聲音應受到重視和尊重

根據《聯合國兒童權利公約》第12條指出：「在不影響他人的權利和義務的情況下，兒童發表意見的權利必須得到維護和保障。」本計畫亦恪守此信念，深信幼兒不但擁有表達意見的能力，也必須擁有表達意見的機會。再者，2003年聯合國兒童基金會的「The State of the World's Children 2003」報告更指出，研究證明兒童及青少年參與表達意見，能影響社會的改變。其意見、想法、經驗及洞察力，能豐富成人對事物的領會，對成人的決策產生正面的影響。故計畫讓幼兒通過多元藝術作品、藝術展和畫冊，表達自己的意見並將其公開展示予社會各階層人士分享，俾能喚起社會大眾對幼兒能力的關注和認同。

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工作手法

以兒童為本、以老師為導引、以家庭為基礎

幼兒的學習與成長主要受家庭、學校和社會三方面的影響，計畫以協議式專題研習的活動模式來實踐「以兒童為本、以老師為導引、以家庭為基礎」的理念。協議式專題研習（Negotiated project learning）是以幼兒起動，由幼師協同建構，及由家庭和社區配合的一種學習方法；著重以幼兒的生活為出發點，以他們的興趣為依歸，通過日常的新聞分享時間，由幼兒共同協商出研習的專題，然後在幼師協助和建構下進行一連串的探索、參觀、訪問等研習活動；期間，幼兒藉著與幼兒、家長、老師、專家以及不同人士等「對談」，學會聆聽他人的意見，並透過意見交流，學會以不同的角度進行反思。

此外，幼兒亦會將他們的想法和希望作圖像或文字記錄，作為活動發展的「規劃」，最後幼兒被鼓勵運用多元的圖像語言(視覺藝術)記錄自己所見所聞，表達個人所思所感，將他們對周遭事物的意見變成別人看得見的說話（visible learning）。可見，在協商的過程中，幼兒不但學會獨立思考，更從經驗中學會與人溝通和尊重別人的意見，對幼兒日後建立人際網絡的裨益甚深。至於幼兒從專題研習中，個人視野得以擴闊、生活經驗得以豐富、學習能力得以發展、良好品格得以建立以及公民意識得以提升，也令幼兒成為最大的得益者。

要把幼兒教育理念落實到幼兒的學習生活中，老師確實擔演著極重要的角色。教師作為活動的策劃和推行者，作為家長的協作夥伴，作為理想家庭文化的推動者，他們對計畫理念原則的掌握，以及活動前的準備和進行時的態度和技巧，都直接影響計畫推行的成效。故計畫為幼師提供相關的培訓，使其掌握應有的知識、態度和技巧，成為一位熱愛藝術、重視藝術和公民教育，和具備能力推展計畫的人。

而父母則是幼兒的第一位老師和培育者，在幼兒成長發展的過程中扮演重要且獨特的角色。父母能影響幼兒的成長環境，也是幼兒價值觀和行為塑造及模倣的對象；即使幼兒進入學前教育階段，開展其家庭以外的群體學習生活，父母及家庭仍是影響幼兒持續發展的重要因素(Geringer, 1989)。

鑑於家庭環境及家長教養方法對孩子的發展有重要影響，當幼兒進入學校後，學校教育必須得到家長的認同與支持，始能發揮最大的效能。親職教育應該是開展家校協作的重要基礎(何瑞珠，2002)。而親職教育除了讓家長學習教養知識外，也為父母提供機會對沿襲的社會教養文化及傳統的管教觀念進行反思，以致整理出一套適合現代社會及自己家庭形態的教養模式，例如：父母的角色分工，親子相處模式、管教方法和應用技巧等。

故計畫期間透過不同形式的親職教育活動，推動家長參與，不但讓幼兒學習活動得以順利進行，更使家長對子女的能力加深認識，既學會培育子女成長的方法，促進親子關係，也逐步發展家庭生活的理想模式。

擴闊和充分利用社會資源、有利不同家庭背景幼兒的參與

Boyd(1992)指出除了學校同事本身的因素外，社區態度是否正面和支持，家長和社區人士是否以伙伴角色配合學校發展，對專業學習組群的發展有一定的作用。在我們的經驗裡，深深認同及體會Boyd所言。在幼兒的認知領域中，沒有難成的事，沒有不接納他們的地方和人士，所有社區資源皆可成為幼兒探求知識、解決疑問、提供資訊的場所，故幼師亦憑藉熱誠和鍥而不捨的精神和行動，積極開拓不同的社區資源，並傳遞「所有人都應為孩子的成長和教養負責」的觀念。

再者，本計畫能尋找到相關的社會資源進行協作，不單能令社會資源得以充分運用，進而大大減低了活動的成本，有利不同階層家庭的幼兒接觸藝術文化和增加生活體驗，也令社會人士得以履行實踐幼兒藝術及公民教育的責任，令外表曲高和寡的藝術與幼兒打開溝通的平台，也令幼兒的公民素質得到更理想的培育土壤。

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內容

幼師培訓

為使幼師認同計畫的理念，及具備計畫應有的知識、態度和技巧，計畫於這三年間為幼師舉辦了各種形式的培訓，包括會議、課程、工作坊以及藝術體驗等；也藉著共同策劃活動的推行方式，讓幼師們更具體地掌握結合公民教育與藝術教育的方法，以及對家長進行親職教育的能力。現簡述如下：

藝術培育方面

會議/課程/工作坊

計畫每年均為幼師舉行理念運作簡介會，目的是讓幼師掌握推行幼兒藝術教育的理念及基本運作模式，並了解藝術教育的元素。也每年持續為幼師提供有關美術培育的不同課程和工作坊，藉此讓幼師擁有美術教育的基本知識及技巧，以及運用多元藝術媒體展現個人表達的方法。計畫期間，本處共為幼師舉行了3次會議、6次課程共22節、14次聯校分享會和3次工作坊。

藝術行(Art Walk)

於計畫推行期間，各校定期安排幼師參觀藝術館及博物館，豐富幼師的藝術體驗與藝術薰陶，04至07年期便進行了12次參觀。此外，由06年起，每年均安排二十多位的幼師、主任及校長參加一年一度的盛事 “Hong Kong Art Walk” ，讓幼師能每次均能欣賞到來自超過二十多間私人畫廊的不同藝術作品，令他們親身感受藝術文化的氛圍，從而提升他們對藝術文化的愛好及欣賞能力。

與藝術大師觀摩、對話

於計畫期間，各校也為幼師安排接觸藝術大師，進行分享和觀摩的機會，以提升幼師於藝術上的認知和興趣，期間幼師與藝術家分享共13次。

結合藝術與公民教育的活動模式方面：

會議/資料研習/分享會

各校透過會議形式簡介理念及推行運作模式，讓幼師掌握藝術教育與公民教育的關係，以及結合兩者的技巧，計畫期間九校共進行相關簡介9次。此外亦通過同儕間的資料研讀和分享、活動帶領的觀察及檢討、實際工作經驗中的困難和技巧分享會等，令幼師逐步掌握運用專題研習提升幼兒關注身邊事物的能力和技巧。

聯校分享會

計畫每年均為專才老師舉行為期四至五節的聯校實務技巧分享會，讓幼師能透過彼此觀摩、工作技巧分享和討論，提升個人在帶領公民教育活動及藝術活動的技巧和信心。

活動策劃與推行

為擴闊幼兒的生活體驗，增進其觀察力和社會關注的能力；及啟發幼兒的藝術潛能及薰陶其興趣，並促進他們利用多元藝術表達其所思所想的能力，本處策劃了一連串與藝術及公民教育相關的活動，以達致計畫的目的，現簡述如下：

幼兒日常藝術活動

為配合計畫需要，本處用了一年時間，設計了一套適切2-6歲幼兒的藝術活動指引，以螺旋式的學習模式提升幼兒對藝術知識、物料運用及表達技巧的掌握，也提升幼兒對身邊事物的探索和感受，計畫每年每級輔以16個與藝術相關的活動單元，以鞏固及發展幼兒的能力。

參觀藝術館及博物館

計畫進行期間，各校均每年最少安排幼兒參觀藝術館及博物館9次，為幼兒提供定期接觸藝術文化的機會，擴闊其藝術視野。更積極引進社區資源，申請免費參觀藝術館及博物館，以及安排提供導賞服務；並聯絡不同畫廊爭取免費讓幼兒欣賞畫廊的藝術品。總結計畫的成果，三年間九校幼兒免費參觀政府藝術館及博物館共63次，免費參觀私人畫廊則有36次，合共99次。

與藝術家接觸

為使幼兒得到藝術文化的薰陶和提升其藝術認知，由04年起九校均積極利用故事活動形式向幼兒介紹不同藝術家的生平及作品特色，如畢加索、百水、梵高、馬蹄斯……以提高幼兒對藝術文化的興趣及了解不同藝術家的創作風格。於05年起，九校更積極邀請不同的現代藝術家與幼兒直接接觸，透過真情對話，藝術家與幼兒分享其人生體驗及藝術風格，加深了幼兒對藝術文化的認識及藝術表達能力的掌握。計畫進行期間，幼兒曾接觸的藝術家共11位，包括水墨畫家林天行、蛙王郭孟浩、陶瓷藝術家黃岳東、馬秀娟、雕塑家王振榮、攝影藝術家黃思珩、曾建華、畫家廖井梅、陳錫波、剪紙藝術家李昇敏、展能藝術家梁錫棠等。

結合藝術教育與公民教育的活動

本處重視利用協議式專題研習活動模式，引發幼兒對身邊有需要人士的關心；對社會事務的關注；對環境保護的覺察，從而培養幼兒的公民意識和素質。04至07年三年間，九校合共進行了59個與社會時事、公民教育有關的研習活動，而其中更涵蓋了不少社會大事，如南亞海嘯、保護維港事件、大嶼山發展計畫、斌仔要求安樂死事件、西九龍文娛藝術區發展計畫、梨木樹七歲男童岑浩賢被斬事件、觀塘重建計畫、石硤尾邨清拆等；另亦透過一些相關的新聞事件，引發了幼兒對國情的關注，以及關顧不同種族人士、弱能人士和末期癌症病人等的愛心行動。現以其中一些例子簡述其過程：

保護維港行動

2004年，藉著大坑東幼兒學校一名五歲幼兒帶了幾幀維多利亞港的照片回校，分享自己與家人參加保護維港活動的體驗，引發了他們一同探索為何填海的興趣。首先，他們前往香港基建及規劃展覽參觀，了解填海工程的原因及過程，又乘坐渡輪親身觀察運泥船填海的情況，估量填海的影響。經過實地考察，幼兒明白到維港中海洋生物的生存環境正受到威脅。於是幼兒透過資料搜集、角色扮演等活動體會海洋生物的困苦與無奈。其後，幼兒更透過故事創作、繪畫、創作立體海洋生物模型及戲劇扮演遊戲等，演繹海洋生物對在海洋中能愉快生活的期望，並將其作品向其他班別的幼兒及家長展示，傳達保護海洋生物的訊息。最後，幼兒更與家長一同參與了「手牽手，護維港」遊行活動和「護維港，萬人行」，共同揮動藍絲帶，表達對保護維港的心意。

觀塘重建計畫

早於2006年8月市區重建局發表觀塘重建計畫的三個重建方案前，本處轄下觀塘幼兒學校的四歲班幼兒已展開了有關觀塘社區的專題研習。幼兒除透過參觀介紹重建方案的模型展覽，認識到重建的目的及範圍外，更進行了家長問卷調查、幼師及街頭訪問、畫廊經營者及藝術家訪談、參觀工廠以及社區街道視察等活動，了解不同人士對重建計畫的意見，並更深入地認識到重建帶來的影響，於是，幼兒於7/07透過圖畫組合成他們對重建的意見書遞交予香港大學文化政策研究中心，再轉交予市區重建局以表達對社區重建的意見。其後更透過拍攝、速寫、畫作及陶瓷等，表達他們個人對重建的觀感和期望，其作品更於8/06、11/06及5/07在不同場地中作公開展覽。

親職教育

承如計畫理念所述，家庭是孕育幼兒態度與價值觀的地方，家校協作乃有效推展計畫的方法。故此計畫亦積極裝備家長對藝術和公民教育的認知與興趣，以及培育子女的方法與技巧，使其具備親子培育的新觀念。現將活動簡述如下：

舉辦家長講座及發放相關資訊

計畫每年均會於家長會中向家長講解課程的理念和元素，藉以提升家長對藝術教育、公民教育與子女成長的關係的認識，更透過刊物「家長通訊」、「兒童學習活動日誌」、網上相片專輯分享相關教育的理念和成果，以及家長可配合的活動，從而推動家庭於閒暇參與社區的藝術活動，建立家庭新生活模式。

此外，計畫期間亦舉行了29次的「黃昏茶聚」活動，定期與家長講解及分享藝術及公民教育的成效，爭取他們對計畫的認同與支持，也藉此增加家長對子女發展及教養方法的認識，有助促進親子關係和提升家長管教子女的技巧。

舉辦親子藝術活動

舉辦親子藝術活動有助家庭認識幼兒藝術教育的重要性，並透過與子女一起進行藝術活動，讓家長親身參與子女的藝術培育，進而日漸掌握發展子女藝術潛能的技巧，並建立家庭一起參與藝術的興趣。計畫推行期間，九校合共舉行了72次親子藝術活動，包括親子陶藝創作、親子藝術日等。

舉辦親子藝術行

透過親子藝術行，提升家長對藝術文化的興趣，並有助他們掌握引導子女欣賞藝術作品的技巧。計畫進行期間，九校合共舉辦了54次親子參觀藝術館/博物館及私人畫廊的活動。

參與子女回應社會的行動

本處致力推動家長參與子女回應社會的行動，以體驗家校協作的價值，和逐步建立起親子培育的新觀念，故計畫進行的三年間，家長便參與了39次的相關活動，包括一起撰寫心意咭、遞交意見書予政府部門、參與社會上的相關活動等。

社會倡導

態度和信念影響著人們的行動與生活方式，價值觀是構築態度和信念的基礎。故為了提升社會大眾對幼兒藝術和公民教育的關注，以達致倡導和諧、共融及彼此尊重的社會風氣，計畫積極透過不同的展覽、幼兒主動回應社會事件的行動，以及書籍出版等，以引起業界、普羅大眾，甚至政府對幼兒藝術及公民教育的關注。現簡述如下：

關愛社會上有需要的人士行動

關愛社群的意識和習慣應由小建立。故此計畫期間，本處亦藉不同活動讓幼兒體現對他人的關心，和推動社會上關愛的文化氣氛，如幼兒在回應不同需要的人士時，曾藉愛心咭、信函、探訪慰問等活動向不同需要人士表達關愛，例如致函斌仔哥哥鼓勵其積極面對生命的缺憾；送上心意咭慰問被斬傷的男童岑浩賢和因吸入二手煙致癌的婆婆；參與藝術在醫院的「大快人心」義工活動，以畫作鼓勵社會人士關愛病人等。

此外，於06年「第二界世界紓緩關懷日」中，幼兒在家長陪同下更將27幅藝術創作送贈予白普理寧養中心，以表達對病人的關心，並宣揚關愛病人的訊息。於07年在香港文化中心舉辦的大型藝術展中，亦特別進行了「愛心轉贈」活動，鼓勵於展覽期間購買幼兒畫作的人，轉贈幼兒畫作予本港提供紓緩服務的醫院，實踐愛心行動。

遞交「畫作意見書」

對於引起大眾關注的社會政策及環境議題，幼兒不但透過藝術作品表達其想法，更通過由畫作整理而成的「意見書」，回應了政府的不同政策，並藉此引起了社會大眾對社會時事和幼兒能力的認識。已遞交的意見書計有「大嶼山發展意見書」、「西九龍文娛中心發展意見書」、「海洋公園改建計畫建議書」、「觀塘重建計畫意見書」、「減低吸入二手煙的垃圾箱設計」意見書等，成為了企業和政府有關部門的意見參考。

舉辦幼兒創意藝術展

透過幼兒創意藝術展，讓社會大眾分享幼兒的所思所想，藉此了解幼兒無論在藝術表達及公民承擔方面擁有的能力和意識。據統計，計畫期間在社區中共舉辦了25次藝術展，其中包括三次大型的聯校展覽。

出版幼兒藝術作品集

通過作品集，能更有效地讓社會大眾更具體地了解幼兒對所處身的社會環境、人和事的體驗、感受和思想，也能引起社會大眾對幼兒公民教育的關注。計畫推行期間便出版了三本幼兒作品集，刊載了幼兒共696件創作及心聲。

引入社區資源及不同專業力量，推動幼兒美術教育及公民教育

計畫積極地引進社區資源，並結合不同的專業力量，推動及完善幼兒的藝術及公民教育，包括邀請藝術導師擔任本處幼兒教育服務的義務顧問，和提供幼師培訓；引入商業團體如麗安實業有限公司捐贈美術塑材及物資、以致適用於幼兒自由創作的顏料、禮物，並提供幼師培訓；藝術團體如奧沙藝術基金免費借出畫廊作展覽場地、提供導賞服務及安排幼兒接觸不同藝術家的機會等，另亦配合活動的推行邀請不同專家協助幼兒的學習。凡此種種，均有助提升幼兒的藝術表達能力，並讓幼兒具備豐厚的知識和資源，利用藝術創作表達所思所想。

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計畫的效能

為各不同背景的幼兒提供了均等接觸藝術的機會和豐富的生活體驗

我們深信不同家庭背景的幼兒都享有接觸藝術文化的權利，而每個幼兒也擁有天賦的藝術潛能，故我們實有義務為幼兒提供有利他們全面發展藝術潛能的機會和環境，因此本計劃透過上述內容的各類型藝術和公民教育活動，讓九校內不同家庭背景的兒童均得到均等接觸藝術的機會，如免費且定時地參觀藝術館或博物館，節日期間獲贈美術顏料作禮物等，豐富他們的生活經驗。

於比賽中屢獲佳績，印證幼兒運用多元藝術表達的能力

計劃進行期間，幼兒參加了不少社區舉辦宣傳公民意識的藝術創作比賽，如「生命共創繪畫及標語創作比賽」、「友好社區建造工程」繪畫社區舉辦設計比賽、「觀塘區滅罪倡廉禁毒助更生嘉年華系列比賽之智多多倡廉幼兒繪畫比賽」、「綠色愛心和平力量計劃」國際明信片創作比賽等，且屢獲佳績，顯示幼兒的藝術表達能力及公民意識均得到公眾人士的肯定，從而印證了計劃的成效。

幼兒透過意見書回應及參與制定社會政策，展現公民素質

幼兒除了透過藝術作品表達自己對社會時事的所思所感外，更根據藝術作品整理綜合成畫作意見書，回應社會政策，如就大嶼山發展計劃發表了「大嶼山發展意見書」、就西九龍文娛藝術中心計劃發表的「西九龍文娛中心發展意見書」以及就觀塘重建計劃發表的「觀塘重建計劃意見書」等，在最近公布的觀塘重建計劃的最後定案中，更發現市建局採納了幼兒意見書中不少內容，如重建後的觀塘騰出更多綠化的地方，增添多元化的設施，以配合不同年齡及階段人士的需要，另沿觀塘道建築的商場和高廈，將成為隔音屏障，令區內廣場免受空氣和噪音污染。此外，幼兒建議設計巴士站冷氣候車處及提供椅子讓候車的乘客休息，並保留街頭文化，設置文化藝術街，以增加藝術氣息。可見幼兒能透過藝術創作發揮著參與制定社會政策的角色，也印證了幼兒會關心社會，有能力參與公共討論，具備良好公民的素質。

建立了專才老師團隊

要提供有效且成功的幼兒創意美術教育，幼師是否具備豐富的美術知識與充足的教學技巧，皆起著決定性的影響，故本處一直致力透過各種形式的培育幫助幼師掌握相關的知識和技巧，透過計劃的實踐，本處已逐步建立了一群能結合藝術和公民教育、具教育熱誠和毅力的幼師團隊，使他們能持續推展有關計劃的理念，為未來的新一代繼續提供適切的活動，提升幼兒的多元藝術表達技巧和回應社會時事的能力，進而強化幼兒對社群的關愛、對環境的保育及對社會的關心。

匯聚活動資料，供同業參考和借鑑

經過持續的實踐和試驗後，於2005年，本處總結了過去的經驗，為2-6歲幼兒設計了一套「幼兒創意美術培育活動建議」資料冊，經過一年多的嘗試，引證了有關建議不僅能增加幼兒的美術知識，更豐富了他們的創作技巧。此外，本處亦繼續以活動檔案儲存及呈現幼兒進行時事研習的情況。幼師更於計劃期間，藉活動資料冊參加了坊間的不同的教學計劃設計比賽，如「2005生命教育傑出教案表揚計畫」、「仁濟醫院德育及公民教育獎勵基金2006-2007年度獎勵計劃幼稚園組」、及「國情教育教學計劃」比賽等，均獲得獎項，足以証明活動的可用性。故本計劃深信有關活動資料能有助本處幼師持續優化有關活動的推行理念及技巧；亦能於業界發揮示範與參考的作用，至終能達到為不同階層的幼兒提供普及而優質的活動，讓所有幼兒的藝術潛能及公民素質得以全面發展及培育。

家長肯定計劃的成效

本計劃提供不同的渠道讓家長發表意見，如日常的「家長面談」、「黃昏茶聚」、「家長通訊」、「家長意見調查問卷」等，令幼師能從家長的角度了解計劃的效能。在每年的家長意見調查中，均超過九成的家長滿意及非常滿意學校的課程及教學模式中「能培養兒童的生活態度和習慣」和「教學能適切引進社區資源」，滿意度更有遞增現象，可見計劃深受家長認同。另外，在「家長通訊」中，家長更以文章表達對計劃的感受，肯定了計劃的成效。

提升了培育子女的知識和技巧，建立家庭閒暇生活的新模式

計劃既得到家長的認同，便能引發家長參與藝術與公民教育的動機，繼而身體力行實踐「家校協作」，過程中，家長與子女一同進行藝術與公民教育的活動，有效地促進親子溝通，在幼師的指導下，家長亦逐步掌握培育子女的藝術潛能和建立公民素質的價值與方法，並有助倡導家庭閒暇生活新模式，如家長會主動參加坊間的藝術和公民教育活動與比賽等。

開創本港定期舉行幼兒創意藝術展的先河

我們深信幼兒有表達意見和分享心聲的權利，故此藉著定期為幼兒舉行畫展，幼兒對周遭人事的感受和見解便得以透過畫作向公眾展示，開闢了幼兒與成人世界的溝通渠道，期間除各校自行安排的展覽共22次外，更聯校舉行展覽，包括2005年的「幼兒創意畫展 – 生活的觸動」、2006年的「幼兒創意藝術展 – 點來線去，色彩派對」以及2007年的「幼兒創意藝術展 - 從心感受，愛與夢同行」等，實為社會福利機構為學前教育界開創舉辦幼兒藝術展的先河，也藉此推動家長及社會大眾關注幼兒的多元藝術表達能力。

藉文章發表和工作坊分享，發揮影響力

本計劃進行期間，亦透過於專業期刊上發表文章，與業界分享藝術與公民教育的成果，發揮影響力，於2006年11月第6卷第2冊的《香港幼兒學報》上，便發表了名為《幼兒有關心社會和政策的能力嗎?》的文章，討論幼兒如何透過專題研習，利用藝術創作表達對社會政策的關心和意見。此外，本處亦已獲太平洋區幼兒教育研究學會第八屆學術年會 - 「幼兒教育的再思」接納，於本年七月間就有關題目與業界分享計劃的成效和推行方法。

獲傳媒報導，讓社會人士對幼兒藝術與公民教育的培育有觀念的更新與認同

幼兒對於南亞海嘯事件的回應、對於斌仔要求安樂死和男童岑浩賢被斬事件的關懷、遞交大嶼山發展意見書等行動中，以及藝術展的舉辦等，均引起了傳媒的關注，報導幼兒有關的行動和活動，從而引發社會大眾進一步確定培育幼兒公民意識的重要性。

取得社會人士認同與支持結合藝術表達的公民教育活動

自2004年起，本處積極發掘社會資源，爭取商界和藝術機構對幼兒創意美術理念的支持，成效顯著。包括獲得麗安實業有限公司贊助幼兒的美術顏料共2764支、美術禮物包共3029份，為幼師提供了一次培訓，更每年捐助本處的幼兒藝術發展基金，以持續支持本處透過有關基金策略性地培養老師和幼兒在藝術方面的興趣及能力，以及支持弱勢社群家庭的幼兒接受藝術教育，和喚起社會大眾對藝術教育的關注和支持。三年間，麗安實業有限公司共捐助了超過31萬元。此外，計劃亦得到奧沙藝術空間為幼兒提供其展覽的免費導賞服務及展覽場地，期間，本處幼兒曾4次於其畫廊中展出作品，於2006及2007年，奧沙藝術基金更合共捐贈了50部數碼相機予幼兒作學習攝影藝術之用，另分別於2006及2007年合共捐贈了20張HK Artwork門券作為幼師培訓之用，更為幼師提供了兩次工作坊。此外，更為幼兒安排與藝術家接觸，促成了幼兒與2位不同的藝術家交流，如2005年底安排幼兒與畫家陳美心小姐分享，同年亦安排與抽象畫家陳錫波先生進行真情對話；2006年5、6月及2007年3月期間又安排了陶瓷創作家黃岳東先生帶領幼兒進行陶瓷創作。

計劃亦得到其他藝術家、專業人士及團體以至企業的支持，如水墨畫家林天行先生與幼兒分享創作水墨畫的樂趣，觸發幼兒對水墨畫創作的興趣；裕華國貨公司、太極團體「涵虛文化」及中國武術團體「柔功門」等分享中華文化及國術；建築署高級建築師分享建築藝術及環保概念；「藝術在醫院」義工團體分享義務工作心得；雀鳥專家講解雀鳥生活的習性；大嶼山棚屋居民分享生活體驗；南亞裔人士分享其種族的生活習慣和風俗；殘疾人士分享其勇敢面對生活的體驗；以及不同藝術家分享創作靈感及技巧等，通過社會上不同人士對幼兒創意美術和公民教育的協助和支持，除體現了他們培育下一代的承擔，更達至社會共融、彼此互助支持的文化。

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檢討方法及成效量度工具

問卷調查

各校每次舉辦親子藝術活動及黃昏茶聚後，均會透過問卷調查，收集參與家長對活動的意見，藉此評估活動的成效，並作為日後推行同類活動的參考。另外，各校亦會於每年向家長派發「家長意見調查問卷」，了解其對學校整體服務的評價，其中包括收集他們對課程中藝術及公民教育的意見。

課程活動檢討

各校會於藝術活動及專題研習活動後進行活動檢討，以評估活動的可行性、適切性及成效，並反思有關活動對發展幼兒的藝術表達能力及培養幼兒的公民素質上取得的成效，並以會議記錄、活動檢討記錄及活動相片專輯等作活動情況的存檔。

家長的心聲

透過舉辦黃昏茶聚，讓家長認識藝術教育的價值及其對建立幼兒公民意識的意義，透過互動討論深入地了解家長對藝術及公民教育的期望與評價，為學校更適切地建構美術及公民教育課程的參考。

外界的回響

關注外界對畫展與畫冊的回應，就公眾的意見及建議，完善本計畫的理念及內容，提升效能。

家長的撰稿

幼師能於日常與家長接觸對話中了解家長對計劃的評價及意見，校方會進一步邀請家長撰稿，刊登於「家長通訊」中，公開表達他們對計劃的意見，其中亦反映出他們對計劃的認同。

幼兒的畫作

幼兒作品反映他們對美術技巧掌握程度和對周圍世界的所思所感，透過分析及檢視幼兒作品，幼師能評估幼兒藝術表達能力及公民意識提升程度，從而進一步檢討藝術及公民教育的成效。

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計畫最主要的成功因素

擁有良好的基礎和後盾

自80年代起，本處已注意到幼兒美藝培育的重要，遂建構文藝活動時間，內容涵蓋了音樂、戲劇、烹飪、舞蹈及美術方面的培育。其後，經過歷年來的理論研究和經驗總結，漸漸發展出一套有系統的幼兒創意美術課程。加上，本處自兩歲起已為幼兒設立新聞分享時間，建立起幼兒對時事的濃厚興趣與豐富知識，均成為落實結合發展幼兒美術潛能與展現公民素質的專題研習活動模式之良好基礎。而機構利用內部資源為計畫提供人力和物力的支援和培訓，更成為了計畫賴以成功的後盾。

以藝術為介入點，切合幼兒興趣的研習活動

每個幼兒都擁有天賦的藝術潛能，對多元化的藝術活動充滿興趣。本計畫以藝術為介入點，容易引起幼兒的共鳴與投入感，而協議式專題研習活動模式不單能以兒童生活和興趣為出發點，更為幼兒建構豐富的知識基礎，和多角度思考的能力，使計畫得以有效的推行。

體現幼兒擁有平等接觸藝術的權利

每個幼兒皆享有接觸藝術的均等機會。而本計畫正提倡並落實了不同家庭背景的幼兒接觸藝術文化的均等權利，深得家長與社會人士的認同，是為本計畫得以成功的基石。

獲得豐富的社會資源拓展計劃

計劃具備宏大的目標和長遠的價值，故深獲家長與社會人士的支持，並開拓了豐富的社會資源，促進本計畫的推行與落實，成為計畫得以成功的重大動力和助力。

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計畫的資源運用

人力資源

九校的美術專才老師合共27人、跨校的美術工作小組合共9人、本處觀塘職業訓練中心的設計及美術系導師、家長、各校校長、主任及全體幼師。

財政資源

計劃於每年學校的學費計算中已預算了幼兒於藝術及公民教育的活動費用，惟活動所須車費及親子活動費用則按活動需要逐次按成本向家長收取，現簡單將有關活動的收支展示：

活動預算

9校按本年度計劃的活動預算，各校每年的預算支出為$17,963，三年就有關活動的預算支出合共為$485,000，而參加計畫的學生有1300人，則每名學生每年預算支出為$124.4。

活動支出情況

支出項目(9/04-4/07)

1. 幼師藝術與公民教育培訓(包括課程、工作坊、會議及藝術行活動) 實際支出–$43,240
2. 日常藝術活動物質(包括教具、活動紙張、工具、顏料及多元藝術材料等) –$179,896
3. 幼兒參觀活動(包括車資、入場費及活動物料費)–$65,420
4. 公民教育研習活動(包括教具、活動探索所須的物料、邀請專家的紀念品、工作紙等) –$98,125
5. 家長講座、展覽(包括通告及資料印刷、展覽物資、食物、運輸費用等) –$21,600
6. 親子活動(包括藝術及公民教育活動的物資、工作紙印刷、車費等) –$27,000
7. 藝術展覽(包括場地租借、宣傳印刷、物資運送、郵費、嘉賓禮物及開幕禮材料)–$188,240
8. 作品集出版(包括設計及印刷、運輸費用等) –$86,660
9. 總支出：$710,181

三年總支出$710,181(每名學生一年實際支出：$710,181∻3年∻1300名學生=$182。)

不敷之數$225,181由本處幼兒藝術發展基金撥款資助。

社區資源

計劃獲麗安實業有限公司提供物料及培訓；奧沙藝術空間提供展覽場地、導賞服務及培訓；奧沙藝術基金贈送的物資，並安排與不同藝術家接觸的機會；亦透過幼師對藝術理念的推廣而取得社會資源上各界的人力，包括藝術工作者及專業人士參與幼兒的學習活動。

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計畫的應用性

藉有效的活動手法，持續為新生提供相關培育的機會

通過本計畫的實踐，幼兒的藝術表達能力與個人表達意見與感受的信心和能力均大大提升，對於幼兒的個人成長，起著正面而關鍵的作用；此外，透過活動中的不同體驗，幼兒關心社會的態度和習慣得以建立，奠下成為良好公民的必備條件。故此，本服務會持續堅守有關的理念及推行模式，幫助幼兒發展他們的藝術潛能及公民素質。

藉活動資料檔案，與各界分享

本處經過多年的努力，已制定了一套存檔相關資料的方法，並具有豐富的活動資料記錄，相信有關材料，不單可供本處持續優化活動的推行技巧，發展出更優質的活動手法；更可供同業以及社福界的同工借鑑與參考，以發展他們轄下的幼兒藝術及公民教育活動，長遠而言，實有助香港幼兒於相關領域的發展。

實踐家庭教育，建立育兒新觀念

通過本計劃，校內的家庭逐漸形成了關心和認同幼兒藝術教育和公民教育的信念，也逐步掌握到培育子女的方法，以及轉化家庭閒暇生活的模式，趨向參與藝術及公民培育活動，實有助促進家庭關係，協助整體社會推動和諧家庭的文化。

藉多元藝術傳揚愛心，倡導和諧、關懷的社會文化

幼兒藉著多元的藝術作品，作為實踐關愛社會上有需要人士和事的渠道，從中增強了幼兒關懷別人、關心社會的信心和有能感，幼兒從小養成愛己、愛人、愛物的素質，且感染於家庭群體中，對倡導和諧、關懷的社會氣氛實作出了重要的貢獻。

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跨專業/跨服務合作的果效

商業機構的贊助，讓幼兒直接受惠

麗安實業有限公司是兒童美術用品製造商，一直積極支持本處幼兒藝術培育工作，過往兩年，本處轄下九間幼兒學校獲其提供專業美術知識及物料支援不計其數，而除了提供繪畫顏料、美藝工具的認知和應用知識、最新產品資訊外，亦從不間斷地提供多元化的美術用品給幼兒使用，更適切幼兒需要，主動製造和調較多種色系和不同深淺的顏料，好讓幼兒在作畫時有更細緻和出色的表現。他們希望幼兒能在友善的文化藝術環境下，在被藝術薰陶的環境下成長，而對低收入家庭而言，亦可減輕家長因子女參與藝術活動所需材料費用所帶來的財政壓力。

藝術團體的支持，提升美術課程的素質和效能

奧沙藝術基金對本處幼兒藝術教育和公民教育理念的認同，促使其大力支持，提供多元支援予本處，以開展相關活動，例如安排讓幼兒於其轄下畫廊得到多次展出藝術作品的機會，更安排幼兒與藝術家接觸，如安排抽象畫家陳錫波先生與幼兒真情對話、與陶瓷藝術家黃岳東先生進行陶藝創作、與畫家陳美心小姐分享色彩調配技巧等，更贈送相機給幼兒，讓他們得以發展攝影藝術。此外，更為幼師提供不同形式的培訓，如工作坊、與藝術家接觸、參觀畫展等。凡此種種，均有助提升幼兒美術活動的質素和效能。

藝術工作者及專家的參與，豐富了幼兒的學習體驗

計劃邀得藝術工作者如水墨畫家林天行先生與幼兒分享水墨畫創作的體驗與技巧，既令幼兒對水墨畫創作的興趣提升，透過活動參與，更令幼兒掌握一種新的藝術表達技巧，至終豐富了幼兒的藝術體驗。此外，其他專家及團體在藝術教育與公民教育活動進行期間的分享和協助，也強化了幼兒對活動的探索興趣，和提高了幼兒對相關活動的知識，也從不同人士的分享中，使幼兒能逐漸建立起正面的人生價值觀。

機構內部資源的支援，有助實現計畫的目標

本計劃得到機構內部的設計及美術系導師擔任課程導師和義務提供美術顧問，讓幼師掌握美術的知識和技巧，有助實踐本計畫「發展藝術潛能、展現公民素質」的目標。

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所遇到的困難及改善建議

社會人士對幼兒能力的不認識帶來的限制

計劃期間，幼兒在參觀藝術館的過程中，曾受到工作人員不禮貌的對待；至於私人的藝術館，幼兒更因為被認為「會損壞藝術品」而被婉拒參觀，可見，成人的成見成為計劃的阻撓之一。故本處希望能持續透過展覽及幼兒回應社會的行動中，令社會人士對幼兒的能力有所認識，從而能作出更理想的配合。

爭取社區資源時得不到回應或被拒絕

在爭取社區資源方面也非事事如意。如「太極」專題活動中，一些知名太極師傅拒絕為幼兒示範；當局對於有關政策的查詢更不是次次回應，如幼師曾致函查詢「大嶼山環境保育」資料時，便得不到回應。然而，老師們仍會本著鍥而不捨、為幼兒成長利益為福祉的精神，積極開拓更多社會資源。

有關師資培育的困難

在師資培訓方面，由於計劃一方面要求幼師具備豐富的美術知識和熟練的技巧帶領活動；另一方面，活動亦要求幼師具備探究時事的興趣、關心社會的熱誠和對社會時事的敏銳觸覺與豐富知識，且必須加上樂於與幼兒一同探索與追尋的態度，幼師才能帶領幼兒有效且持續地進行藝術與公民教育活動。再者，幼師與家長溝通，闡明計劃理念的過程中，亦必須具備足夠而靈活的技巧，才能取得家長對計劃的支持與認同，從而讓藝術與公民教育得以順利地開展；然而，這些能力與態度都必須透過持續的理念探討、文章研讀、技巧實踐與反思，才能累積與鞏固有關的經驗和知識，及建立起幼師對藝術及公民教育的熱誠，故必須經過一段長時間，加上幼師的努力和決心，才能培訓出配合計劃的專才老師。然而，計劃期間亦面對一些老師的離職，使學校在師資培訓的工作中須重新進行。

缺乏有關當局的支持和資助

本計劃以為每位幼兒提供均等機會接觸藝術為目標，且著重透過多元的參觀與考察活動進行藝術與公民教育，認識社會。不同形式的藝術活動與參觀、考察活動均需要大量財力、物力，而現時只有星期三可讓社會人士免費參觀藝術館／博物館，不利家庭於閒暇時間參觀。另外，學校舉辦的親子藝術館／博物館參觀活動因遷就雙職家庭參與而多於星期六日進行，故未能獲得免費入場，因而對低收入家庭也構成經濟困難，不利於他們培育子女的藝術成長。

此外，本處於2002年的「幼兒藝術研究初探」中，發現政府根本不重視學前藝術教育，發現無論在公共文化場館設施的提供、政府的政策等方面，對學前兒童的需要均未予重視，而藝發局也一直沒有探討幼兒藝術培育的價值和需要，直至2006年方第一次向業界進行咨詢，可見政府無論在資源與政策上也忽視了學前藝術培育的需要，故計劃亦會努力透過不同渠道進行社會倡導及教育的工作。長遠而言，本計劃會積極推動有關當局改變政策及提供資助，以令藝術與公民素質的培育計畫得以延續。

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