2001年7月至12月
第一期活動：
傳媒教育楝篤Show及短講，巡迴到35間小學
（學生人數14,402 老師人數193）

　　用棟篤Show（由專業劇團協助演出）作熱身吸引同學們的專注力及投入感，又運用互動參與的形式刺激同學們思考傳媒與自己日常有關的問題，再以短講作總結，概述傳媒教育的目的及需要。由十月至十二月期間巡迴到35間小學。每一場的講座及楝篤笑均需要同學們、老師們及校長各自填寫問卷作為本活動評估之用。

2002年1月至5月
第二期活動：
傳媒教育戲劇工作坊及聯校匯演
（學生人數100人，老師人數10人，義工家長4人）

　　進一步提供機會讓同學親身體驗傳媒的感染力，藉戲劇的形式使同學在「經驗中學習」，認識戲劇元素，經思考分析，然後創作；參與製作的經驗留給同學們深刻的印象，喚起了對傳媒訊息的醒覺。於三月至五月期間為8間學校開展工作坊，每校各八堂，每堂個半小時，分別由兩位專業戲劇導師主領，當商討有關匯演想要表達的題材及內容重點時，本處傳媒教育專業幹事會給導師提供意見，確保不偏離傳媒教育的精神。

　　20/5日於上環文娛中心舉行聯校匯演。活動邀得教育署課程發展處課程發展主任袁區倩儀女士作主禮嘉賓。其他出席嘉賓包括優質教育基金有效學習小組計畫主任孔碧霞女士和優質教育基金有效學習小組監察員何文勝博士，以及本處兩位傳媒教育義務顧問：香港浸會大學新聞系助理教授李月蓮博士和香港電台電視部監製導演翁偉微先生。

2002年6月至7月
整理計畫之資料作終期報告

• 把同學們填寫有關「楝篤Show及短講」活動評估問卷的輸入資料作分析。
• 剪輯聯校匯演，製作VCD拷本。
• 剪輯楝篤Show及短講之內容，製作VCD拷本。
• 整理老師問卷。
• 整理同學們參與工作坊前後之問卷。
• 整理及編寫7校之劇本。
• 編寫計畫之終期報告。

困難及解決方法

　　在早期安排的工作上遇到一些困難，主要是當獲悉計畫得到資助時已屆七月，正藉學期末，繼而便又展開暑期休假，在聯絡學校作跟進等工作時遇到一定的困難，未能在有效率的情況下聯絡上以至未能盡早把巡迴的時間表敲定，而一方面又明白學校新學年度的活動計畫需要盡快安排好，因而感到非常愴惶，幸好大部份學校均很合作，願意作出配合。

　　於三月至五月期間有復活節長假期及學校的測驗或考試期，八間之中有三間學校均未能安排到八堂工作坊時間，最後協議兩間在可安排之七堂內把最後之三堂時間延長至每堂兩小時。至於第三間只能安排六堂的，便需要把全部六堂延長至每堂兩小時。

　　在進行戲劇工作坊方面，學校的行政處理及同學們對學習所抱的態度會間接影響活動的推行能否達到如期的果效。其中一校在本處致函要求校方合作督促同學穩定出席，並且能預先妥善安排場地供工作坊上課之用，還好，最後在餘下之三堂總算穩定下來；另有一校由於校方認為同學們的秩序難以控制及表示參加的同學（四年級）較小，創作及討論的能力未能應付，縱使我們（包括導師及傳媒教育幹事）認為沒有問題，可順應學生的能力，因只重參與；最後校方仍不考慮讓同學們上台匯演，我們只好尊重校方的決定。大部份參與的學校及同學們均很合作，在有限的排練時間之下，最後在台上演出水準之佳實為意料之外。

棟篤Show及短講

　　「楝篤Show及短講」活動問卷調查及評估，分別有同學及老師的調查問卷。

　　同學們均很喜歡/喜歡是次的活動(82.9%)；他們認為用楝篤Show配合講座會令他們容易明白(81.9%)、活動能令他們認識什麼是傳媒教育(79.3%)。而透過活動對他們有什麼刺激呢？

• 63.7%同學會希望多些討論有關傳媒方面的題目
• 56.1%希望與同學討論
• 34.8%希望與父母談論
• 希望與老師談論的只有7.9%，估計同學會認為在學校內與老師談論傳媒是一種禁忌，因為通常老師不會主動與同學討論有關問題，甚或禁止討論。
• 72.3%同學們希望學校多些安排傳媒教育的活動；而有興趣參與的活動包括傳媒教育展覽(52.2%)
• 校園電台、報紙、電視台(49%)
• 課程專題(28.6%)
• 組成傳媒學會(24.1%)

　　老師們方面，他們認為用棟篤笑配合講座令學生更易掌握重點(92.7%)；他們認為學生對是次活動很投入(67%)，感興趣(33%)，他們給予是次活動滿分的有7.9%，評分達80-90分的有69.6%。藉今次活動我們亦可籍機會了解一下老師們對傳媒教育的看法；他們認為在學科中傳遞傳媒教育是可行的(88%)；43.5%老師認為可以專題形式進行，43.9%認為可融入不同學科，而82.3%老師皆認為在教改下傳媒教育是合適的題材。

戲劇工作坊聯校匯演

　　於工作坊之前及匯演之後，分別請參加之同學們填寫問卷以作評估。

　　參與匯演給同學們最深刻的印象是什麼？綜合意見包括是認識到傳媒的影響力，傳媒有好也有壞、訊息有真也有假；可以看到不同學校對傳媒的看法；開心可以有舞台演出的經驗，學到合作精神，觀眾的反應給予很大的滿足感。

　　部分同學意見節錄如下：

• 「能夠學到傳媒對我們的影響力十分大，還能知道錯誤相信他們的後果。」
• 「能夠令我和同學明白從傳媒得來的資訊是否正確，同學們的演技也十分色我覺得聯校匯演使我很開心，我有了表演的經驗。」
• 「各校都表達了對傳媒的看法，使我明白傳媒也有分好與壞。」
• 「可以大家一起學習和工作坊的意義。」
• 「So happy！因為可以將自己所學到的表達出來，從而令導師、嘉賓及家 長知道我們不是只顧玩耍，而是不斷努力學習。並且，我也很滿意自己的〝成果〞，雖然練習了那麼久還有人走錯台，但我定知道這次體驗，在書本是學不到的。」
• 「是每間學校的戲劇的內容都有一個含意，是叫我們先想清楚才相信，而最難得都是能夠拿到上台經驗。」
• 「令我深層認識傳媒影響力，亦學會合作精神，希望以後有相類的活動。」
• 「演出時，看見觀眾看得那麼投入，面上掛燦爛的微笑，就可以看到我們努力的成果沒有白得。」
• 「是可以讓我認識同學的看法！」

• 為配合講座而印製了傳媒教育小宇宙錦囊（內附練習紙）：概述傳媒教育的精神；四款書簽以提示使用不同媒介時要留意的要點，隨講座後派發給同學們作提醒。

• 於聯校匯演活動派發解讀傳媒密碼的擦擦卡，再次重申傳媒教育的精神。

• 七個由七間學校之同學們創作之劇本，反映他們對傳媒的看法。

• 從學生問卷及老師問卷均反映這次所計畫的活動很受同學們及老師們歡迎及欣賞，亦刺激同學們去反映他們對傳媒教育的興趣，及得知他們會對何種形式的傳媒教育活動有興趣，給了我們一個很好的參考價值。

• 得到香港電台電視部之「點解兒童不宜」節目（一個以推動傳媒教育為主旨的節目）訪問及將楝篤Show之片段用於其中有關搞笑與教育為主題的一輯內。同時，又獲邀請參與其舉辦之「把傳媒帶入課室-傳媒教育活動作品分享及交流會」，與十多間學校老師分享，可謂本計畫之意外成果。

「時興隆」日誌–東華三院鄧肇堅小學（上午校）

　　時興隆是一個追上潮流的學生﹐她省吃省用﹐甚至不惜把午飯錢省下來買潮流物品。最近她花了很多錢買時興的〝搖搖〞﹐可惜不久〝搖搖〞失寵了﹐她又四出做兼職賺錢買新興的陀螺，〝陀螺〞很快又不再時興﹐她感到很失望……

潮流病毒襲香港–聖公會聖米迦勒小學（上午校）

　　潮流魔王研製了一種可透過電腦散播的潮流病毒﹐當魔王助手到潮流街收集病毒傳播情報之際﹐赫然發現還有一小撮人尚未中毒﹐與此同時﹐潮流糾察隊也正展開攻勢﹐商議如何拯救人類及被囚的朋友﹐究竟結局如何？且留待劇情為各位觀眾交代。

網路世界轉–浸信宣道會呂明才小學（上午校）

　　我們是作網路世界的導遊，要帶領觀眾參觀不同的網站，當中有益智的網站，也有充滿暴力的遊戲網站；提醒小朋友上網要小心，要懂得選擇適合的網站，享受上網的樂趣，及得宜地運用網上資源。

大電視‧大件事–協和小學（下午校）

　　本劇以「爆旋陀螺」為題，半真實地反映由它所引起的社會現象，例如：小孩在家模仿電視節目片段內的陀螺招式而招至受傷、陀螺偷竊事件等。提醒孩子，作為觀眾觀看電視節目時，要懂得判斷內容和蘊含的信訊息，不要盲目追捧及模仿。

「全線大瘦身」特輯–聖公會聖紀文小學（下午校）

　　現場節目〝健康生活全面體〞追訪時下最熱賣的減肥修身水的真偽，結果發現該產品即使有〝真人〞為證，但是所得所見之瘦身效果卻並非由該產品而來的。

時事誇大實錄–五邑馮平山夫人學校

　　報章、雜誌的報道常見失實及誇大，以一宗家庭小意外為題，各報章雜誌的內容及報道竟不盡相同，作為讀者、受眾真的需要多用腦筋和思考分析各篇報道。

廣告魅力沒法擋？–荃灣官立小學

　　透過三個廣告片段，探討廣告的內容及手法如何吸引普羅大眾，我們應該如何接收廣告傳遞給我們的內容及信息呢？