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新聞室

塑造優質新一代 從優質幼兒教育開始
全港首項「幼兒教育質素」意見調查
發現家長與幼師較不重視培育
幼兒在藝術、創意及體能三方面的質素

2002年6月22日訊

為了解家長和幼師對升讀小一的幼兒所應具備的質素的意見,香港基督教服務處今天(6月22日)在該處李鄭屋幼兒園發布了一項有關「幼兒教育質素」的調查報告。兩位家長及一位幼兒園老師於會後分別分享了他們對幼兒教育質素的心聲和期望。

[ 調查結果 ] [ 分析 ] [ 建議 ]

(一) 調查結果

負責調查的服務處專業助理郭毅權博士指出,是項調查於本年5月進行,乃全港首個有關幼兒教育質素的意見調查。服務處向全港的幼稚園和幼兒中心共發出3,500份問卷,成功收回有效問卷2,731份,回收率為78.03%。收回的幼師問卷數目,佔全港幼師百分之四;而收回的家長問卷數目,亦佔全港家長百分之一。被訪者中,共8成為女性。年齡方面,最多為30-39歲,其次是40-49歲和18-29歲。而教育程度方面,以中學程度為主,另有18.11%為大專程度。

  1. 調查發現,最被認為幼兒在升讀小一時應具備的十大質素,依次為:(1)自理能力;(2)主動學習的態度;(3)良好品格;(4)表達能力;(5)有紀律;(6)有自信心;(7)有責任心;(8)合群;(9)樂觀開朗;和(10)好奇心/探索精神。而被重視程度最低的,則為:(1)藝術修養;(2)競爭力;(3)自我了解能力;(4)公民意識;(5)體能;(6)服務社群態度;和(7)創意。
  2. 在家長和幼師意見的異同方面,調查發現兩者均將「自理能力」和「主動學習的態度」列為首兩位。但在「紀律」一項,家長普遍較幼師更為重視。相反,幼師卻較家長特別著重「好奇心/探索精神」。
  3. 在長應如何參與以確保幼兒教育機構有良好的質素方面,調查發現,最多人選擇的是「親子活動」,其次則為「定時約見幼師」、「家長在家中在學術上教導」、和「與幼師電話溝通」。家長較不重視的包括「到學校觀課」、「參與課程設計」、「參與圖書館管理」、「參與教學」和「參與製作教具」等。值得注意的是,雖然「定時約見幼師」是家長列為第二重要的參與方式,但對幼稚園幼師來說,這只應是排第5位的。有趣的是,無論家長抑或幼師,也認為「學術能力」和「書寫能力」並非最需要的,這點與一般的印象有所不同。
(二) 分析

幼兒教育專家、服務處幼兒園服務主任曾甘秀雲女士闡述了以下的研究重點:

  1. 在十項素質中,各項的得分在評分機制中均得到3.3分以上,可見被訪者均認同這些素質的重要性。然而,調查發現了三項素質得分較低,但對幼兒成長都是舉足輕重的項目,這三項不足包括藝術修養(為得分最低的項目,平均值只有2.74)、創意(只有3.06)及體能(只有3.04)。
    • 藝術修養方面:從收集的問卷裡,藝術修養是得分最低的項目,平均值只有2.74。藝術是從累積和構成人類最寶貴的文化與經驗而來,美術與人的生活和社會有不可分割的關係。在幼兒階段,藝術培育之目的是培育兒童欣賞「美」的能力,只要讓幼兒有細意欣賞的態度和表達情感的動力,一切事物均可誘發和提高孩子的藝術修養。
    • 創意方面:許多研究顯示應由幼兒期開始促進兒童的創造力。可是被訪者對孩子在幼兒教育中需要創意培育的評價較低,只有3.06。反映被訪對象均輕視了創意的重要性。
    • 體能方面:通過體育運動,除促進身體各部位的發育外,亦可豐富幼兒的知識和經驗、發展幼兒的智力、促進幼兒社交能力的發展,更可培養幼兒勇敢、自信、不怕困難的性格。但在是次調查中,各被訪者對體能在優質幼兒教育上的重要性評分只有3.04。
  2. 在家長應如何參與以確保幼兒教育機構有良好的質素層面,獲高評分的參與方式,包括親子活動(3.26分)、以約見(3.11分)及電話(3.03分)約見方式溝通、和家長教師會(2.99分)。可見被訪者普遍認為家長參與是需要的,可是對項目評分則不高。家長參與在學校中的模式仍側重溝通及資訊獲得,對參予學校教育及校政事務上則仍欠積極。
(三)建議

最後,曾太對如何改善幼兒的教育質素意見提出以下一系列實際的建議:

  1. 強化幼兒個人素質
  2. 塑造欣賞藝術環境
  3. 促進創意思考培育
  4. 改善發展體能設施
  5. 提升家長參與層次
  1. 強化幼兒個人素質
  2. 幼兒教育對幼兒的啟蒙性是無容置疑的。幼兒在學校裡除學習到基本的知識技能外,更重要的是學習日常生活的態度及素質。基於幼兒的發展特徵,幼兒在學前階段對個人質素的培養比知識技能的學習更有意義。因此在設計課程時,幼師需關注幼兒各方面能否得以均衡的發展。所舉行的活動又是否適合幼兒發展的能力。家長方面也應視乎幼兒的興趣而協助幼兒學習,例如可就幼兒的興趣而一同搜集資料及進行探索。可是現時的小學教育裡,往往側重幼兒的學術及技能性發展。縱使在學前教育階段裡幼兒的生活態度得到培育,但在小學以後便會受到各術科的課程所抑止。因此,教育當局對幼兒教育與小學教育的銜接實在需要加以檢討及調節。

  3. 塑造欣賞藝術環境
  4. 「全人教育」裡強調德、智、體、群、美各方面均衡的發展。「美」包含了對別人的欣賞及對周圍環境美感的培養。而藝術修養可從欣賞日常生活的各項事物中得到。因此我們實在不應錯過培育幼兒審美能力的機會。幼師可為幼兒提供豐富的環境,以剌激幼兒對日常環境的欣賞。此外,家長亦應多鼓勵幼兒對生活加以欣賞。提供多元化的機會讓幼兒作多方面的嘗試,也可令幼兒對日常生活多加注意。可是政府現時的政策往往未能配合幼兒教育的素求。例如現在康樂及文化事務署轄下的圖書館也有合適於幼兒的兒童圖書館,但其中卻沒有幼兒博物館及藝術館,且館裡缺乏有幼兒專業訓練的導賞員,未能知悉幼兒的需要及特徵,以致無法剪裁合適於幼兒理解的介紹內容。此外,所舉辦的活動裡也少有顧及讓幼兒能參與的活動。這些都壓止了幼兒對藝術欣賞能力的發展。

  5. 促進創意思考培育
  6. 在《二十一世紀教育藍圖》裡指出,創意是未來人們必需具備的元素。早期多元化的思考訓練是有助兒童增強日後批判性思維的發展,同時有助促進他們解決困難的能力。既然幼兒與生俱來有活躍的想像力,他們對不同事物均自然地產生好奇和好玩的感覺。那麼,幼兒教育便應利用這些幼兒期的天賦資產,按幼兒的發展速度而給予適切的啟發。創意的發展在形成期極需要成人(幼師及父母)給予支持。就幼兒教育而言,除了家庭環境及父母教養等因素外,學校所提供的課程、課室環境及幼師的態度,一切對幼兒的創意能力有很大的影響力。

  7. 改善發展體能設施
  8. 體能活動是「健康管理」,更是非常「社會性」的,而不是運動場那種「競爭性的」。學校應向學生灌輸注重健康的意識,幫助他們發展良好的身體活動協調機能,以及培養參與體育活動的興趣。過往五十多年香港忽視幼兒教育,更忽視幼兒的體能發展。家長應鼓勵及給予機會讓幼兒多接觸不同的體育活動。政府也應開放資源,例如康樂及文化事務署可免費為幼兒開放場地,設計及購置合適於幼兒體能發展的器材,讓幼兒有更多的機會使用各類康體設施,以示重視幼兒的體能發展。香港政府於1998年推廣"健康生活新紀元運動",提醒巿民關注環保﹑飲食健康,2000年5月的主題是"全民運動"──日日做運動,你我做得到。2000年5月教育統籌委員會發表的「教育制度檢改革方案諮詢文件」重申幼兒教育是終身學習的基礎,而「體藝兼備」更是新時代教育重要使命之一。故政府應致力推廣體藝文化及投放資源,以改善現時不利於幼兒參與的情況。幼教工作者則無可置疑地需要檢討幼教課程,創造足夠空間,加強發展幼兒體育。家長則需積極鼓勵,並以身作則地陪伴幼兒進行體能遊戲活動,讓兩者彼此能擁有及享受健康活潑的體能活動。

  9. 提升家長參與層次
  10. 許多研究曾指出,家長參與學校事務是會帶來多項優點的。例如家長對教師及學校有更正面的態度、學生可以從各種領域獲益、改善學校氣氛、引發學生更多的正向行為、態度和增加家長參與的自信等。在是次調查中可見家長及老師對家長參與的觀念較過往已略有改變,但仍需要檢討現存家長與教師合作的模式,加強兩者的溝通渠道及方法,以改進現有的情況,為幼兒營造更良好的成長環境。例如政府增加鼓勵及宣傳以提高家長參與的意識,提升幼師的培訓技巧,從而與家長有良好的合作及協調等。

優質的幼兒教育對幼兒的全人發展極其重要。服務處幼兒園服務一向致力推廣優質學前教育服務,曾於本地及國內出版提升兒童發展課程的書籍。近年本處更舉辦多次同業交流研討會、京港幼兒教育交流團和多項創意計畫。各項活動均獲得熱烈反應及支持。

許多研究指出,幼兒是心智發展萌芽的重要時期,幼兒教育是奠定終身學習的基礎。在2001至2002年度施政報告中,行政長官亦表示要大力投資於教育,以提升幼兒教育的質素。事實上,在幼兒最初的6個年頭裡,身體的發育、智力的開發和情操的培養等,無一不是家長、幼兒教育人士所關注的。學校作為幼兒成長一個重要的影響團體,因此學校裡所提供服務是與幼兒成長息息相關的。

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