基督教服務通訊 花邊
209 期 2001年1月
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老人服務 對持續教育的幾點關注

   教育統籌委員會提出「建立終身學習的社會體系」作為教育改革的遠景,謂終身學習是個人及香港成功的重要基礎;而持續教育是體現終身學習的重要階段,讓學習者可終身不斷提升個人素質及促進其全面的發展,為社會不斷提升人才的質素,推動社會的繁榮和進步,並建議社會各界在推動持續教育上、擔當一定的角色:

  • 政府須為持續教育的發展提供有利的客觀環境;統籌各有關界別共同推動持續教育;實施優惠措施鼓勵社會人士持續進修;協助弱勢社群持續進修;及以身作則,鼓勵及方便公務員持續進修。

  • 僱主須為僱員提供學習及培訓機會;並適當地提供休假和資助等,鼓勵僱員持續進修。

  • 持續教育機構須為社會人士提供高質素和切合實際需要的持續學習機會;並掌握人力市場最新的資料,協助各行業了解本身的培訓需要,幫助舊式或小型行業更新。

  • 志願及社區團體須利用廣泛的社區網絡,為市民提供有關持續教育的資訊和輔導服務;並提供多元化的課程和活動,引發市民的學習興趣。

  • 資歷評審機構須研究如何建立一個靈活互通的學術資格評審及認可架構,把不同持續教育機構開辦的課程聯繫起來,提高學歷的可攜性和可轉移性。

  • 專業團體須提供不同類型的學習機會,鼓勵會員進修;建立工作經驗認可機制,讓具備相關工作經驗的人士免修部分專業課程;並與其他界別合作建立全面性的資歷認可機制。

  • 傳媒須為市民提供持續教育的最新資訊;並協助提供多元化的學習渠道,幫助推動終身學習的觀念。

   果真是「全社會動員,推動持續教育」,就上述的建議,我們自是毫無保留地支持;然而,在支持的同時,我們卻有以下的關注:

   目前持續教育主要由市場機制主導,持續教育機構在計畫開辦課程時,除回應學習者的需求外,並傾向提供一些高增值和高利潤的課程,以致目前市場上大部分都是大專程度甚或研究院程度的課程,學歷較低的市民,有較少合適課程可供選讀。同時,在自負盈虧和用者自付的運作模式下,課程收費與他們的負擔能力亦可能脫節;在香港經濟貧富懸殊情況日益嚴重的當兒,於知識及教育領域亦不難發現有貧富兩極化的現象。

   我們認為,持續教育不應過分集中注視專上程度的課程,同時應讓低學歷人士享有補償教育的機會。除僱員再培訓課程外,政府亦應資助成人基礎教育課程,此舉有助提高香港市民整體教育水平,從而推動社會的進步。

   我們也關注一些較低直接經濟效益的課程,例如公民教育、文化教育、環保教育等。此等有社會價值的課程倘任由市場機制來調節,將因不能於商業市場生存而不能開辦,致使不能達致提升個人、社會、文化及生活質素的教育效果。因此,政府應特別支持這些課程的開辦。

   我們更關注一些非常弱勢社群接受持續教育的機會,當中包括長者和弱能人士;政府或須研訂政策,保障他們亦能享受終身學習的樂趣。

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