家長通訊
2006-2007年度第四期
幼兒的語文經驗(二)
香港教育統籌局於2006年出版的「學前教育課程指引」中指出，在幼兒未有足夠能力書寫前，成年人不宜強求他們握筆寫字。然而，我們如何能在幼兒學習書寫前，先培養他們書寫的興趣與能力呢？
要幼兒掌握寫前的基礎技巧，必須讓他們具備身體平衡力、眼球和手部肌肉控制及協調能力、視覺判斷力、空間和方向辨認能力、順序概念、優勢手、正確的書寫姿勢及執筆方法。因此，本處轄下各幼兒學校著重在幼兒日常活動中，以不同形式的遊戲提昇幼兒小肌肉的運用能力及手眼協調能力，如拼砌積木、拼圖、穿珠、繪圖、揉搓泥膠或粉糰等。另一方面，本處亦早於九十年代出版了三個不同系列的「書寫樂」，讓幼兒於書寫前先培養觸覺及感官的靈敏能力，識別出視線焦點、物件與背景的能力，認識空間與自己的關係，並促進幼兒了解畫面的整體性。
家長除可協助幼兒完成書寫樂外，更可在家中多讓幼兒玩堆沙、迷宮、拼圖等遊戲，亦可讓幼兒多玩拍球、將皮球滾出及接回、或多使用手指或匙羹將細小的物件（如豆、積木）進行分類，以提昇幼兒在小肌肉的運用能力及手眼協調的能力。此外，家長亦可與幼兒在日常生活中進行練習，如多用眼睛觀察四周的事物，並注意物件與物件的空間關係，或於觀察事物的位置和方向後進行描述與比較，以培養幼兒的專注力和觀察力。
另一方面，家長亦需留意幼兒的書寫姿勢及執筆方法，並以身作則作良好示範。但是，幼兒的體能發展有著個別差異，我們不該對他們的執筆方式有過份嚴苛的要求，應體諒幼兒的小肌肉發展尚未成熟。此外，在幼兒學習寫字的初期，應讓幼兒使用三角形粗身鉛筆，使幼兒較容易執牢鉛筆書寫。而在幼兒學習書寫中文字時，要留意幼兒是否能認讀該字詞、理解其意義，及與其自身的關係。在幼兒開始書寫前，他們需先辨別中文字的不同部分，並書寫一些以直筆及橫筆為主、筆畫較少及結構較簡單的中文字。
一直以來，不同教育學說及研究都顯示，按幼兒能力所及的活動，能引發幼兒積極主動地學習。所以，根據幼兒心理及生理發展的特點而設計的語文活動，幼兒才會有興趣、有能力去學習，這樣的學習才會是有效的學習（黃潔貞，2006）。
因此，願各位家長多留意孩子的能力及發展需要，為他們提供愉快而有意義的學習環境，使他們能愛上學習。
兒童眼中的文學
文學家胡適曾說：「語言、文字是人類達意表情的工具；達意達得好，表情表得妙，便是文學。」文學能激發感情，引領人進入無盡的奇妙世界，兒童文學更能幫助幼兒潛移默化地改變他們的特質。因此，為幼兒選擇良好的兒童文學讀物，將使其畢生受用，透過閱讀兒童文學作品，幼兒會經歷幾個不同層次的學習體驗，如：預測主題內容，讓幼兒發揮想像；與幼兒閱讀理解作品，了解字詞及圖畫內更多細節；引導他們作詮釋性閱讀，運用思維探討圖畫與字裡行間的意思和關係；或用評論性閱讀，提出他們的觀點；最後運用創意思考性閱讀，讓他們從另一角度發現新事物，誘發情感與美感的發展與鑑賞力，進而擴展想像空間，豐富個人的思維和創作能力。如一首「春」的兒歌：
春風吹，小雨灑。
小小的葉兒發了芽。
燕子飛來吱吱喳，
叼小草，啣泥巴。
借我屋簷做個家
把生活所見寫進兒歌裡，說是平常事，但幼兒會有一種很親切的感覺，內容既富文學的色彩，又融入了幼兒的生活經驗，不單能陶冶心性，更誘發其對文字和生活的美的讚賞，學會用感官感受，用我手寫我心，建立良好的語文能力基礎。
如高班的幼兒，他們從主題學習中，認識了春天的景象，更透過資料閱讀、實驗、觀察及戶外的體驗等，了解到萬物在春天裡的生氣和我們生活的關係，幼兒便在欣賞盧坤峰的名畫「燕子」後，引發了對「春天」的思潮奇想，共同繪畫及創作了對春天的歌頌。
如盧偉賢、王琮瑋小朋友創作「春」的兒歌：
春風吹，小雨灑，
菜兒沾上小水點，
太陽晒，發光芒，
芽兒長出新嫩芽，
快快長大又開花。
而譚思杰、覃藝熊及蘇影儀小朋友，則寫出另一首對「春天」的讚頌：
春天到，百花開，
蝶兒飛舞花叢中，
蜜蜂忙著採花蜜，
小鳥築巢做個家，
大家看見心開花。
幼兒用直接的感覺，常用的語言，表達心中所想，與人分享，這就是兒童文學作酵母的特質，使幼兒能適時使用，共享集思廣益的成果。而透過兒童文學，幼兒能感受到生命中的真、善、美，期望家校能同心培育幼兒對兒童文學的興趣，讓他們發展以興趣為本的終身學習動力。
千童齊跳豆丁操
香港電台新一輯「點蟲蟲～開開心心學飛」兒童電視節目於2007年1月3日於沙田禾輋大球場舉行「千童齊跳豆丁操」宣傳活動，其中石硤尾幼兒學校高班及時代幼兒學校低班小朋友負責與主禮嘉賓一起擺放鬧鐘作序幕。
藝術在醫院
時代幼兒學校於2007年1月21日參與了由「藝術在醫院」與「藝術推廣辦事處」 攜手協作在跑馬地馬場舉行的「大‧快‧人心」繪畫工作坊，藉以向各界人士推廣關愛病人的訊息。
傳媒專訪
大坑東幼兒學校的幼兒及家長在中環進行「親子藝術行」，欣賞各種藝術創作，期間接受了蘋果日報報章採訪，分享學校在藝術工作上的特色。
源因為你
李鄭屋幼兒學校陳望希參加了社區的「源因為你」環保推廣計畫，並獲得幼稚園親子組優異獎。
幼兒的體能
強壯的身體是健康成長的基礎之一，透過符合幼兒身心發展的體能運動，不單有助幼兒健康成長，也使幼兒體會到身體活動的能力，認識自己與四周環境的關係，建立空間感；更可在適當的訓練中，磨練意志、抒洩情緒，和有效地培養專注和觀察能力，增強自信。這在幼兒的學習上起著重要作用。
體能發展是指姿勢（Posture）及動作（Movement）的發展。而大肌肉活動則是指由一組組肌肉負責產生的動作，如翻身、踢腳等；而四肢及軀幹的承托力、一個姿勢的保持、位置的轉換、平衡及動作協調等因素，都包括在每一個大肌肉活動裡。
「大肌肉訓練」內容應按幼兒的年齡及體能發展特徵來設計，而體能動作以三個基礎動作技能為分類，包括：
- (1) 移動技能（Locomotor Movement Skills）
- 如步行（walking）、跑步（running）、跳（jumping）、單腳跳（hopping）、滑步（sliding）、跑馬步（galloping）；
- (2) 穩定技能（Stability Movement Skills）
- 如伸展（stretching）、屈曲（bending）、蜷曲（curling）、著地（landing）、平衡（balances）、停（stopping）；
- (3) 用具操控技能 (Object Manipulative Movement Skills）
- 如滾動用具 (object rolling)、拋 (tossing)、擲 (throwing)、踢 (kicking)、擊 (striking)、拍 (bouncing)、接收 (catching)等。
持續的體能訓練，能使幼兒掌握上述的基礎動作技能，更可增加幼兒身體的敏捷性、柔軟度、協調力、平衡力和肌耐力。故此，家長應每天與子女作約三十分鐘的體能活動或遊戲，如跑步、踢波、拋接球、跟隨音樂跳舞等（在活動進行前要注意先與子女做好熱身運動），讓子女能有一個健壯的體魄。