地區言語治療服務隊–第四隊–通訊
2006年2月—目錄
- 編者的話
- 分享園地
- 服務輸出統計
- 服務意見調查結果
- 言語治療師小貼士
編 者 的 話
大家好！服務隊通訊又與大家見面了本隊各同工祝大家新春愉快，新一年孩子聽教聽話，一家人和和氣氣，開開心心。今期通訊我們多謝兩位家長分享了他們的小朋友在接受言語治療服務後的進步。此外，我們的言語治療師介紹了如何透過講故事來促進孩子說話的連貫性，大家萬勿錯過。
倘若各位對本服務隊有任何查詢或意見，歡迎主動與我們聯絡。
分 享 園 地
家長篇
不經不覺，小兒已經接受了元朗區言語治療服務隊的黃姑娘訓練約有兩年半了。他最初連有意思的單字也不懂說，到現在已五歲半了，說話方面雖然不算很好，但已可作簡單的溝通和表達自己的需要。這段期間，黃姑娘所出的努力可算不少，她除了幫小兒做訓練外，還教懂我很多自己在家中訓練孩子的方法。最深刻一次是她教我用壓舌棒協助孩子發「加加」音，經過幾星期的練習，他終於做到了；發到這個「加加」音以後，很多以前未能說到的字詞，例如「家、哥、狗」，他都可以講得到了，說話亦比以前清楚。
小兒一直以來的進步都是多得黃姑娘的幫助。本人想藉這個機會跟黃姑娘說聲「多謝」。真的很多謝妳！對著我這個散漫的孩子，妳仍然這麼親切和有耐心。
陳太
家長篇
首先向各位家長問聲好，新春快樂！萬事勝意！本人小兒家驥現時就讀新界婦孺福利會元朗兒童樂園中班，自去年九月十五日起，接受地區言語治療服務至今，我發覺小兒言語和說話方面清楚了許多，詞句亦很流暢，識別方向感亦清晰，也會識別圖咭，本人非常之開心。經服務隊派員到校園為小兒進行言語訓練後，明顯各方面大有進步，在此向服務隊衷心感謝！希望來年小兒能更進一步，學業猛進。在此向辛勞地教導小兒的言語治療師致意，祝她身心健康！工作愉快！
龍國輝
服 務 輸 出 統 計
根據社會福利署之津助服務協議，本服務隊需要達成協議內的服務輸出標準，現列出本服務隊於2005年4月至9月各項輸出標準的達成情況，以供省覽：
| 輸出標準 | 標準之要求 | 實際輸出表現 |
| 1 | 每間幼兒中心每半年探訪6次 (達成率：100%) | 100% |
| 2 | 每半年平均為每位兒童提供之訓練時數(達成率：9小時) | 9.02小時 |
| 3 | 每年為兒童完成語言發展進度檢討 (達成率：100%) | 99.51%(註) |
| 4 | 每半年平均為每位兒童之家長或老師提供諮詢時數(達成率：6小時) | 6.3小時 |
| 5 | 每半年為家長或老師提供教育活動 (達成率：2個) | 4個 |
註︰因2005年9月才新增2組兼收位服務共12位兒童，故未能為這些兒童進行語言發展進度檢討。
服 務 意 見 調 查 結 果
本服務隊於2005年7月曾進行一次服務意見調查。向所服務的幼兒中心主管、兼收位老師和家長一共發出250份問卷，收回199份，回收率達79.6%。現將是次調查結果簡述如下：
(1) 家長：(收回151份)
| 評估項目 | 非常 有幫助 |
有些 幫助 |
沒有 幫助 |
未曾 使用 |
沒有 答案 |
|
| 1. | 言語治療師到校提供個別言語治療訓練對孩子的幫助 | 70% | 28% | 0.7% | 1.3% | 0% |
| 2. | 言語治療兒童小組訓練對孩子的幫助 | 61.6% | 33.1% | 0% | 5.3% | 0% |
| 3. | 與語言治療師諮詢討論孩子的訓練進度對自己的幫助 | 58.28% | 35.76% | 1.99% | 3.97% | 0% |
| 4. | 由語言治療師借出之訓練器材對自己的幫助 | 44.97% | 42.28% | 0% | 12.75% | 0% |
| 5. | 由語言治療師建議之家長訓練對孩子的幫助 | 51.66% | 46.36% | 0% | 1.98% | 0% |
| 6. | 每半年之言語治療訓練進度報告對了解孩子語言能力的幫助 | 47.33% | 48.67% | 2% | 2% | 0% |
| 7. | 由服務出版之通訊對自己了解服務的幫助 | 22.82% | 65.77% | 5.37% | 6.04% | 0% |
(2) 幼兒中心主任/老師：(收回48份)
| 評估項目 | 非常 有幫助 |
有些 幫助 |
沒有 幫助 |
未曾 使用 |
沒有 答案 |
|
| 1. | 學童接受言語治療後的幫助 | 87.5% | 12.5% | 0% | 0% | 0% |
| 2. | 言語治療師到校提供訓練對老師了解學童之語言能力的幫助 | 85.4% | 14.6% | 0% | 0% | 0% |
| 3. | 學童參加言語治療兒童小組訓練後的幫助 | 68.8% | 25% | 0% | 6.2% | 0% |
| 4. | 與言語治療師諮詢討論學童的訓練進展對老師的幫助 | 75% | 25% | 0% | 0% | 0% |
| 5. | 由語言治療師建議之訓練活動對訓練學童的幫助 | 77.1% | 20.8% | 0% | 2.1% | 0% |
| 6. | 每半年之言語治療訓練進度報告對老師了解孩子語言能力的幫助 | 79.2% | 16.7% | 0% | 4.1% | 0% |
| 7. | 由服務出版之通訊對老師了解服務的幫助 | 14.6% | 79.2% | 0% | 6.2% | 0% |
我們很感謝幼兒中心和家長對我們的支持。對於大家的意見，本服務隊已作出以下跟進：
| 意見 | 服務隊回應及跟進 |
| 1. 中心探訪方面 | |
家長希望預早通知訓練時間及不要太多更改 |
服務隊通常會把未來三個月的探訪時間表交予校方，如有更改會盡早通知校方。 |
家長希望增加服務次數及時間 |
由於服務隊人力有限，也要與不同學校協調時間，故已盡量提供所需服務。 |
| 2. 訓練方面 | |
希望可減少治療師之變動，以免影兒童訓練 |
由離職或內部調動而引致的治療師變動，服務隊會盡早通知校方及家長，並盡量作出銜接安排，從而減低對兒童訓練的影響。 |
老師表示不清楚兒童參加小組的情況 |
服務隊會向校方發出小組通知書，讓老師知道兒童有否出席小組活動，而治療師諮詢時段會向老師簡述兒童表現。另外，治療師亦會與老師協調在校內舉行小組。 |
希望有更多訓練教材給家長使用 |
服務隊會在有限資源下增添教材，並會建議家長利用日常家具和環境訓練兒童或自製部份教材。 |
家長未能出席訓練，希望可多了解兒童的訓練表現 |
服務隊歡迎家長致電治療師所屬的基地中心聯絡治療師了解兒童訓練表現。 |
老師表示部份語言訓練教材較難買到 |
服務隊歡迎老師與治療師商討，治療師樂意提供供應商資料給老師參考。 |
| 3 .進度評估 | |
| 家長表示不清楚兒童的進度評估 | 治療師每半年會預備兒童的語言進度評估報告向老師及家長講解，如家長未能出席，報告會由老師轉交，而治療師會聯絡家長講解。 |
| 4. 語言教育講座 | |
老師表示講座較以往減少，有時通知時間太急 |
服務隊參考以往參加者反應調節全隊老師及家長講座次數為上下半年各一次；另外會為個別學校安排老師或家長講座，以切合不同需要。服務隊會在活動一個月前發出通告，以便老師或家長預留時間。 |
| 5. 多專業諮詢服務 | |
未曾使用或不清楚有關服務 |
上半年在18/6為老師安排「動作協調障礙講座暨諮詢」，下半年計畫於5/3為家長安排「培養兒童專注力講座暨諮詢」，分別由物理治療師及職業治療師主持。 服務隊亦提供物理/職業治療個別諮詢，老師或家長可按需要使用。 |
| 6. 家庭支授服務 | |
未曾使用或不清楚有關服務 |
服務隊分別在18/5舉行「小一支援服務座談會」及在15/10舉行「抗逆家庭講座暨諮詢」。 服務隊亦有社工提供個別輔導諮詢，老師或家長可按需要使用。 家長亦可加入「智愛家長會」成為會員，與其他家長聯絡交流，參加教育或康樂活動，並獲發家長會通訊及年刊。 |
| 7. 服務隊通訊 | |
未曾使用或不清楚有關服務 |
服務隊於2005年2月出版通訊派發予校方及家長 |
| 8. 其他意見 | |
家長希望服務隊能在兒童升小一後繼續跟進 |
限於服務隊只能服務兼收位兒童，我們會在兒童升讀小學前為兒童作出轉介或向兒童家長提供社會上言語治療服務資訊供家長參考。 |
未來日子，我們期望與大家有更多合作和溝通機會，務求令每位接受服務的兒童和家長能有所獲益，促進孩子健康成長。
言 語 治 療 師 小 貼 士
「如何促進兒童說話的連貫性」
當孩子年紀漸長，他們不單能以複雜的句子與人溝通，更開始「有組織」地敘述事情。大部份約四至五歲的孩子，已能有條理地說出簡單的故事或個人的經歷，這得有賴其日漸成熟的語言組織能力。換言之，孩子描述事情時的連貫性及完整性正反映了他們的語言組織能力。
治療師經常接到家長及老師們的「投訴」，指孩子說話時「九唔搭八」，時而說東時而說西，內容更是支離破碎。家長往往須像拼圖般把孩子提供的資料左湊右拼，才能恍然大悟，成功與孩子「接線」。你又是否有這種經歷呢？
很多時老師和治療師會鼓勵家長多與兒童閱讀故事書，訓練他們說故事的技巧。明顯地，訓練幼兒說故事並非要培養他們成演講家、作家，目的為要他們從中瞭解組合成一件事的各樣完素，明白如何逐步、連貫地表達一件事情，提供必要的資料讓人明白，從而達到溝通的目的。而一個完整的故事或經歷大致包含以下各個部份：
- 背景資料(時間、地點、人物)
- 啟導事件(事情起因)
- 人物的計劃/想法
- 行動、經過及結果
- 感受
以下是一個小練習，家長可參考A的例子，分析B段的內容把答案填於空格上，並比較兩者誰表達得較連貫？為甚麼？
- 今朝早，我在課室見倒隻，好驚呀，於是我去話俾老師聽，老師即刻趕走佢， 我唔敢一路玩一路食東西啦！
- 老師好驚呀，唔可以一路玩一路食東西，趕走呀！我話俾老師聽呀！
| A | B | |
| 時間 | 今日朝早 | |
| 人物 | 我 | |
| 地點 | 在課室 | |
| 起因 | 見倒隻大 | |
| 計劃/想法 | 好驚 | |
| 行動經過及結果 | 話俾老師聽，趕走 | |
| 反應 | 唔敢一路玩一路食東西 |
細看之下，我們可發現B事件當中缺少了不少必要的資料，亦未有按先後把各項資料整理好再表達，結果聽起來當然是毫不連貫，甚至令人摸不著頭腦。
其實日常生活中每一件事也是一個故事的素材，除了透過故事圖咭和書本，家長更可以繪圖記事的方式與孩子記下生活中特別的事情一起重溫，過程中多鼓勵孩子主動思考及組織，耐心聆聽孩子表達，遇有遺漏的地方可以問題引導孩子補充資料，如：「在那兒發生的？誰人？」，更可以不同形式帶出故事，如以手偶扮演，加強孩子的興趣及動機。這樣，孩子便能循序漸進地培養出連貫地描述的能力，整體的表達能力亦得以提升。
答案：時間 - 沒有，人物 - 沒有，地點 - 沒有，起因 - 沒有，計劃/想法-（我）好驚，行動經過話 - 俾老師聽，結果 - 趕走，反應 - （我）唔可以一路玩一路食東西。