2005年11-12月
編者的話
近來接到很多家長來電查詢，表示孩子剛接受評估，証實有訓練需要，但輪候學前資助服務的時間預計最少半年，有些更可能要輪候至2007年; 至於小學生的家長，既要與孩子一起面對孩子的學習障礙，又要面對緊湊而繁重的學習生活，那重重的擔子實在是令人疲累的，家長那焦急及無奈的心情可想而知。今期通訊特別邀請了本處的資深言語治療師與家長分享如何在日常生活中促進與幼兒溝通，盼藉此可讓家長在家中與孩子進行練習。至於育兒小百科，繼上期介紹了幼兒的成長發展里程，今期的主題則是幼兒情緒發展的里程。
暑假期間我們分別在不同地區舉辦了兒童訓練小組，今期通訊邀請了兩位家長分享他們和孩子參加小組的後感，今季我們除繼續舉辦語言、寫字、專注及感統訓練組外，更加插了為初小學生而設的『快樂一小時』和『解讀攻略兒童篇』。
為協助家長更有效發揮作為父母的功能，我們特設兩項家長訓練課程，分別為協助小一學生預備考試的『解讀攻略之家長篇』及由不同專業人士主講的『教子方程式』。各位如欲了解詳情，可細閱本期通訊。此外，為了與各家長及專業人士有更好的溝通及聯繫，我們特別成立了「心橋會」，歡迎加入與我們一起為有特殊需要的孩子開拓更美好的明天！
各位家長如對本通訊的內容或主題有任何建議，歡迎致電27316249或傳真至27243593本計畫收。如家長希望日後繼續收閱此通訊，歡迎加入心橋會。
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著緊媽媽看『感知遊戲樂無窮』
秀蘭
我這個超級「著緊」的媽媽，早在放暑假前，我已向元朗中心的吳主任打聽有什麼課程適合我的寶貝大少，他介紹了一個「感知遊戲」小組。起初我因為不太清楚是什麼，所以便推說沒有時間，後來回心一想，主任其實很清楚我家大少的情況，無理由隨便介紹給我，於是我便抱住即管一試的心態去報名，還補充說未必能上足五天課程。誰知道當我與寶貝上完第一天的課程，我知道除非病了，否則我決心必須完成這個課程。
起初我認為這個感知小組只是一般普通的親子遊戲小組，但我經過了這五天的課程，才知道了一些遊戲可以剌激身體的感知觸覺，例如搖盪旋轉、前庭平衡、視覺空間感….等等。一些很普通的觸覺遊戲，有些小朋友也是很害怕的，這亦是我沒有想到的；又或者一些很容易做到的肌動遊戲，原來一些小朋友是很難接受去做，又或者身體的協調較弱而做不到。
這些運動身體的感知本能，我最初還以為是孩子年紀較細手腳「論盡」所以做不到，又或者是害怕，所以做不到。原來兩者都不是，是因為身體的感覺統合出了問題，所以做不到。其實正正是因為這樣，才要給他這方面多做多試，用經驗去令他克服身體上的不協調感覺，從而令他日後對事物的認知，專注及學習有更加好的基礎。
在這五天裏，我看到一些小朋友由開始大叫大哭，到最後一天開始接受和嘗試。作為家長的我，真的感覺到是邁出了很大的一步，而且治療師又用遊戲和食物去引導小朋友的說話興趣和溝通能力，當中又有專注訓練及常規教導，我覺得真是很全面。而且最好最好的就是在最後的一天，治療師會為小朋友作出一個簡單評估，這才真正令我明白到，我的小朋友本身隱藏了一些感統上的問題，要有訓練才可以幫到他；這是我不會察覺的，所以我覺得有很大的收獲。希望日後能舉多些類似的活動，讓我們可以帶小朋友一起參加。
小廚師點只有聽有講咁簡單
聰聰, 謙謙家長
本人很榮幸被邀回饋小小感恩的話。在今年8月初，暑假剛開始便收到元朗基督教服務處吳主任的來電，真多謝他極力推薦我兒子們參加有聽有講小廚師的暑期班，藉這活動的互動來激發或誘發孩子說話的動機，增加他們學習的機會，參加這次暑期活動班真是不錯:課程內容有造夾心餅、麵包、Pizza和雜果冰，小孩子不單能學到當中的名詞、製造食物的每個程序和角色的扮演，其中我最欣賞他們做角色扮演去購買材料，過程裡利用排隊讓孩子學習忍耐和等候，亦會向孩子灌輸買東西是要付錢的概念。買東西時要應用語言的重要性以及學習多造一份與別人分享等。
就以現今的小家庭制，能有數個小孩走在一起有社交的機會真是難得，特別是我們這群有特殊需要的兒童們，更是難能可貴，但願上帝不斷賜福這個機構，感動更多捐贈者和政府能投放更多的資源在這機構裡造福更多有需要的市民。
促進幼兒溝通要訣
相信很多父母都遇過子女發脾氣、大哭大叫的情況，家長處理的方法可能各有不同，但你知道他們發脾氣背後的原因嗎？其實，兒童由出生開始，已有溝通的表現。幼兒的表達以非口語為主，包括表情、動作、聲音、甚至眼神，直至孩子漸漸理解及懂得運用語言表達。若父母對孩子表達的信息未能作出即時回應，孩子在未被明白的情況下，只好以騷擾性，甚至挑戰性的行為作出表達以吸引成人的注意。
這當然不是我們期望孩子表達的模式，那怎樣可與子女有更好的溝通？以下一些溝通小技巧，期望能協助家長更有效地作為子女的言語示範者和訓練者。
(一) 觀察孩子的溝通意欲
家長透過觀察孩子的舉動，嘗試找出他們與人溝通的一些表現，並給予適當的回應。
- 未有語言能力的孩子，他們多以反射方式作表達，例如：哭、微笑、目光注視、頭部移動等，家長須細心觀察孩子的表達和需要，並作即時的回應。
- 當孩子漸漸能以聲音配合動作表達，包括身體語言、指出物件或圖卡、發音等，家長應盡量嘗試理解孩子所表達的意思，並繼續鼓勵孩子多作嘗試和表達。
- 當孩子有一定的語言能力時，他們會以單字、短語、句子等表達需要，家長應給予正面的回應，嘗試延展和擴張他們的句子，並鼓勵他們繼續與人溝通。
溝通是雙向的，由其中一方作出表達，另一方接收並作出回應。當我們觀察到孩子的表達意欲後，應怎樣回應呢？
(二) 跟從孩子的引導及興趣
當我們發現孩子感興趣的事物時，應跟從孩子的引導作出回饋，以達到共通的話題或共同進行活動，製造更多溝通的機會。這不但能增加雙方溝通的共通點，更讓孩子知道你願意參與他的活動，引發更多溝通的機會。
- 描述孩子正注意的事物或正進行的事情，可略為誇張表情及利用音調的高低變化，吸引孩子的注意，並讓孩子知道你對他的活動感興趣及願意參與。
- 重複孩子的說話並給予肯定，讓孩子覺得被明白，鼓勵他繼續與你溝通，亦可模仿孩子的動作並加以描述，以加入更多語言的元素。
- 等候孩子作出回應，並把孩子所有的語言和動作理解成有意義的表達，再以孩子可理解的語句說出，讓孩子接收更多有意思的語言表達。
- 切勿強迫進行一些孩子不感興趣的活動，令孩子失去溝通的意慾。
(三) 對孩子的表達作出回應
- 擴展:孩子的表達未完整時，可加長孩子原有的說話，以句子說出：「媽媽蛋糕」 --> 「媽媽焗蛋糕」
- 延展: 延長孩子原有的句子並補充或加入一些新的意思:透過擴展及延展，對孩子所發出的聲音或說話作出肯定，讓他明白自己的聲音或說話是有意思的，並鼓勵孩子於適當的時候再發出類似的聲音或說話表達：「媽媽煮菜」 --> 「媽媽用鑊煮菜」
- 重複: 重複孩子所說的話以作出適當的示範，切忌過份矯正孩子的發音，以免孩子失去表達的信心：「要熊仔」 --> 「哦，要熊仔」
- 描述孩子及自己的活動:當孩子正在進行一些活動或遊戲時，家長可一同參與，並在旁描述孩子或自己正在做的事情或動作，以給予更多語言的模範。毋須要求孩子跟著說出，只讓孩子多聽，增加語言的刺激，例：家長與孩子一同玩煮飯仔，孩子拿著一瓶調味料煮牛肉。家長可因應孩子的能力，在旁描述： 「煮牛肉」、「用煲煮牛肉」、「媽咪加鹽」、「媽咪和（孩子）食」
- 若孩子有一定的口語表達能力，家長可間中以問題引發孩子增加說話的內容。但切勿不停地發問，令孩子感到煩厭只顧回答問題，減少自發的表達。
其他應注意的技巧
- 說話要清晰、簡潔，但不要太快，使孩子更易掌握句子結構和內容。
- 多給孩子時間及機會表達心中所想，增加孩子與人溝通的意欲。
- 與孩子說話時，你和他的視線應保持在同一水平高度。
- 不要打斷孩子的說話，應先讓孩子把話說完，再給予適當的回應。
- 不要用太多的問題或命令語句。
育兒小百科—孩子情緒發展
一至二歲
- 會有喜怒哀樂的情緒
- 容易害怕，如陌生人、陌生地方、黑暗、打雷
- 疲勞或生病時容易哭和發脾氣
- 會緊抱親吻父母
- 喜歡光著身子四處跑
二至三歲
- 有恐懼反應，如怕獨處、怕家人外出
- 怕黑暗、晚上要別人陪伴
- 對新生的弟妹有嫉妒心
- 亂發脾氣較少
三至四歲
- 部份能克服反抗情緒、部份會和父母唱反調
- 怕黑暗、怕單獨睡覺
- 情緒變化大，會用身體攻擊別人
- 會用不同方式吸引別人的注意
四至六歲
- 有攻擊性行為，輔導下而減低
- 害怕的事件已減少
- 恐懼的情緒及對象增加(特別聽覺上)
- 亂發脾氣及害怕的情緒漸減少，並趨向成熟